多元表征下数学活动经验的积累.pdfVIP

新课程研究 雪天去征丁飞踉字:吕司经验的眼黑 + tt...州市广幢小学臭.. { 捕 要] 数学多元表征-.指数学学习对象的多种表达形式，它可以促进学生对数学知识的深刻的理解. 可以促进 数学活动经枪的累积，可以促进良好的数学结构的建立。 本文先从理论角度阐述了对多元表征与数学活动经验关系的 理解. 然后结合具体的案例，详述了如何在课堂教学中指导数学活动经驳的积累，最后从反思的角度，提出提升活动经 验的策略 。 { 关键词] 多元表征;数学活动经验 ;ljL伏 ;获得;反思 [ 作者简介 ] 吴德铺，小学高级敏师.多篇论文在省级及以上刊物发表。 中图分类号:即3.5 文献标i只码 头 文章编号:1671 -ü!'现 (2015) 22-{胆小制 程所获得的具有个性特征的学习策略与方法。 一、 对多元表征与数学活动经验关系 的理解 它有三个特点: ( 1 )在亲身经历数学活动过 表征是指信息在心理活动中的表现和记 程中获得 ;( 2 )具有个性特征;( 3 )指向于 载的方式，一方面反映客观事物，另一方面， 学习策略与方法。 表征又是心理活动进一步加工的对象。表征 我们可以从三个方面寻找多元表征与数 的方式不同1.大脑对它的加工过程也不相同。 学活动经验的联结点。 1.活动化是共同的背景。多元表征是 在数学领域，多元表征一般是指数学学习对 象的多种表征形式。希尔伯特指出， 数学是 学生利用已有的知识和经验去探索新的知识， 学生须亲身经历才能获得多元表征的体验。 一个不可分割的有机整体，它的生命力正在 小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是 于各个部分之间的联系。从不同角度对同一 低年级的学生。它们需要在活动中经历知识 数学对象进行多元表征，可以使数学学习对 形成和发展的过程。以操作活动为例，操作 象多角度地具体化， 加深对同一数学对象的 感知是孩子认识数学对象的重要方式。学生 认识。 在操作经验的基础上会产生不同的表征。在 义 表征类型 意 "长方形的认识"中，学生先用工具自主探索 体现数学的严谨性、简明性， 体现前后知识 符号表征 长方形的特征，再描述认识的图形。语言表 的关联，数学知识的延续性 征:对边相等，四个角都是直角的四边形是 语言表征 提离学