学业评价中生物学科目表现标准的例析与实践.pdfVIP

.70. 生物学教学加12 年{第 37 卷)第6 期 学业评价中生物学科目表现标准的例析与实践 裙慧玲 贾林芝 (上海市教育考试院拥235) 摘 要本文比较了瑞典与模大利亚南澳州学业评价中生物学科目表现标准的制定原则与内容差异，并结合上海普通高中学业 水平考试中生命科学科目的表现标准探讨了结合国情与课程、评价的实际情况制定表现标准的具体方法。 美植E涌学ft评价表现标准课程标准 作为对基础教育的教学成果进行评价的学业评价 量的心理特质为标准，以有意义的、可操作的各种任务 体系，是典型的标准参照的评价，整个评价体系应该国 为评价的方法，对学生进行评价。在此前提下，需要进 多方面相互呼应一致的标准组成，其中的表现标准应 一步规定考生表现出的行为达到什么程度才算符合标 规定学生达到课程相应内容和认知水平所属不同表现 准，对学生的行为多好才算优秀，怎样的行为达到及格 水平等第的具体特征，必须严格按照相应的课程标准 标准等进行界定，也就是栗以考生对课程内容的掌握 制定。表现标准在不同国家或地区，因教育体系差异 程度或以培养目标的达成程度为标准对考生进行评 和课程定位等原因，制定的规则和产生的描述语不→ 价。因此，评价标准中除了有依据课程标准制定的可 走完全相同。本文拟对瑞典和澳大利亚南澳州的中学 执行的测量吕掠(行为目标} ，还必须有住秀、合格、不 生物学课程的学业评价标准进行分析，以期从操作层 合格的标准，不同水平等级的表现标准与测量目标(行 面为我国中学学业评价标准的完善提供思路。 为目标)相呼应，从测量的角度对学生在能力和知识等 1 学业评价中表现标准的意义 方面的表现水平进行描述。以便在考试后对不同学生 学业评价是以课程标准为依据，运用恰当、有效的 的考试成绩进行解释，从而在考试成绩与学生的学习 工具和途径，系统地收集学生参与各学科教学活动所 效果之间建立联系。在这样的标准体系于实施的标准 获得的身心发展的信息和证据，并对发展水平进行价 参照考试，通过用标准对考试结果进行解稼和比较，才 值判断的过程。建立学业评价体系是完善教学，改进 能实现学业评价的目的。从这个角度来讲，表现标准 学生与教师的表现，为了促进学生更好地获得课程学 是将测量的量表与学业评价的目的联系起来的桥梁， a 是衡量学业评价是否能达到评价目标的标准之一。 习中的学习成果。因此，学业评价中的各种标准约设 置就尤为重要，这些标准的设置是否合理清晰和具有 我国各地开展学业评价较欧美国家晚，对国外学 可操作性，决定了教师、考试机构、学生三方，能否通过 业评价体系中表现标准的研究，或可对我国建立完善 学业评价体系中的评价过程和评价结果，有的放矢地 科学的学业评价体系有所助益。