青岛版数学三上《图形的周长》教案.docVIP

《图形的周长》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册《认识周长》。 教学目标:1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。 2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3、主动参与新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。 教材分析：《周长》这个教学内容是我们数学教学中非常传统的一个内容，旧教材对周长概念的建构不够重视，而是把教学的重点放在长方形和正方形的周长计算上.而山东版教材中对周长概念的教学就是整整一节课，它非常注重学生的体验过程，在充分地操作活动中建构对周长概念的理解。 教学过程: 一、创设情境，初步感知周长,引出课题. 1.一摸。 师:我们校园可美了,今天,老师就把我们校园中最美丽的一角给大家带来了,赶快欣赏一下吧。（播放课件:各种形状的花坛依次出现。） 师:你有什么感受? 生:这些花坛太美了,太漂亮了!…… 师:花草树木美化了我们的环境,我们要怎样对待它们呀? 生:要保护它们。 师:你有什么好办法来保护它们? 生1:在花坛里立上一个木牌子,上面写上:爱护花草树木。 生2:给每个花坛按上护栏。 生3:找几个人看花坛,进行监督。…… 师:刚才有学生提到给每个花坛按上护栏,那护栏应按在哪儿呢? 生:按在花坛四周。 师:老师给大家带来了一个花坛的图片,(出示花坛图片)如果我们给这个花坛按上护栏,你能指出护栏应按在什么地方吗?他指的时候其他同学要看清楚他是怎么指的。(一生到图片前指) 师:他是怎么指的? 生1:他沿着花坛边顺时针转了一圈。 生2（边比划边说）:他是这样转的。 师(边指边说):你看,刚才那位同学从花坛边的一个地方开始指,转了一圈又回到这个地方.一圈又叫什么呀?板书:一周. 2.二摸。 师:谁能用指花坛边的方法,指一指黑板面的边吗?(生到前面去指) 师:他是怎么指的? 生:从黑板边的一个地方开始,沿着黑板边转了一圈,又回到了开始的地方。…… 3.三摸。 师: 生活中，很多物体的面上都有边线，你还会摸其他物体面的边线吗?（会） 师:选择自己身边的物体,找一个面摸一摸它的边。 (全班同学先自己指一指，然后指三名学生上台分别指出了数学课本封面、文具盒上面和钉子板一周的边线。） 师:刚才三位同学摸的边一样吗?（不一样） 师:摸的方法一样吗?（一样） 师:谁来说说都用了什么样的方法? 生1:都从一个地方开始指,转了一圈，然后又回到开始的地方。 生2:都沿着物体一个面的边转了一周。…… 师:那你们知道这一周的长度,在数学上叫什么吗? 生1：我觉得叫“边长”比较好。 生2：我认为应该叫“周线”。 生3:我想应叫“厘米”。 师:这一周的长度,在数学上叫周长.板书:周长.今天我们就一起来认识这位新朋友---周长。（把板书补充完整：认识周长。） 二、在活动中自主体验“周长”的意义。 1.描一描。 师：你会用我们刚才指边的方法把图形一个面的边线描下来吗?（会） 师:把课本翻到第65页，完成第一题。（学生在书上描图形的边线,描完后在展台上订正、质疑。） 师：描完这些图形的边线，你发现了什么？ 生1：这些边线都拐弯。 生2：这些边线都有直的，也有弯的。 生3：这些边线都围了一个圈。…… 师引导：我们刚才所描每个图形一周边线的长，正好是这个图形的周长。 2.指一指,说一说。 师：老师还给大家带来了这样三个漂亮的花坛，大家看一下。（课件出现正方形、圆形和扇形花坛）,它们的周长分别是指哪一部分的长度呢?谁愿意指一指,说一说？(学生面有难色,组织学生在小组内讨论。) 师：正方形花坛的周长是指哪一部分的长度呢? 生1：它的周围是周长。 生2：它的周长是四条边。 师：正方形花坛的周长是它四边的总长度，谁能完整的说一说。(生回答后电脑描正方形花坛的周长。) 师：那圆形花坛和扇形花坛的周长分别是哪部分的长度呢?(学生回答后电脑描。） 3.找一找。 师：在我们的教室里，你能找出哪些物体面的周长?（生边找边说） 生1：屋顶上灯的周长是四条边的总长度。 生2：课桌面的周长是四边的总长度。 生3：墙上钟表面的周长是…… 4.迁移类推，自主感知平面图形的周长。 师：刚才我们指的、说的，都是物体表面的周长，其实，这些物体都可以把它们看作相应的平面图形。像这三幅，就可以把它们看作这样的三个平面图形。（电脑抽象出正方形花坛、圆形花坛和扇形花坛的平面图形，并闪动图形的边线） 师：闪动红线的长度就分别是这三个图形的周长. 师：像这样的平面图形，你也能找出它们的周长吗?（能） 师： 那好,你们拿出钉子板,用钉子板围一个你喜欢的平面图形,指一指、说一说你所围图形的周长。（生围图形,然后四名同学分别指出了三角形、正方形、长方形和不规则图形的周长，并在全班进行交流。） 三、周长测量策