鲁教版九年级4.1《燃烧与灭火》说课教案.docVIP

第四章 第一节 燃烧与灭火 一、学习目标 1、知识与技能 掌握燃烧和燃烧的条件、灭火的原理，了解它们在生活实际中的应用。培养学生提出问题、分析解决问题的能力，引导学生联系生活及生产实际，得出防火、灭火的有效措施。 过程与方法 充分利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习、讨论、探究的学习情境，发挥学生的主动性，一起参与到教学中来，从而获得知识和体验。 3．情感态度和价值观 （1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。 （2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。 (3)通过对实验的设计，开阔学生思路，发展创造性思维。 二、教学重点： （1）燃烧的条件 （2）灭火的原理与方法 三、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施 四、教学方法 采用“引导探究”的教学模式，采用启发探究、讨论交流、讲练结合、多媒体等教学方法。 五、教学过程： 第一课时 燃烧与灭火的原理 1、导入新课 【创设情景】上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔棒点灯(用玻璃棒沾取少量的浓H2SO4然后迅速沾少量的高锰酸钾与酒精灯接触)，引入新课，观看图片。 2、探讨灭火的原理 【提 问】看完魔术和图片后，提问学生燃烧给我们带来了什么？ （通过看图片使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究灭火条件的兴趣。） 【提 问】要使燃烧能更好的为人类造福，我们应该合理的控制燃烧。利用所给的实验用品（仪器：蜡烛、烧杯、剪刀、具支管的试管、胶塞、湿布、药匙。药品：稀盐酸、碳酸钠粉末。）设计合理的灭火方案，要求：写在纸上，设计要较方便操作、环保，小组交流。以小组的形式汇报上来。 【学生实验】据小组汇报的结果评价实验的可行性，给予合理的评价，并且让各小组根据修正后的方案感受实验。 【实验拓展】根据熄灭蜡烛的经验，你能解释下列生活中的例子吗？1．液化气、煤气起火时，你首先做什么？2．扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，这样做为什么可以灭火了？3．做菜时，油锅起火，怎么办？4．扑灭木柴着火，较简单的方法有哪些？ 【归纳小结】 将以上方法归纳出灭火的原理。 “盖”、“沙子”、”罩”、“喷CO2” —能够氧气与可燃物隔离。 “吹”、‘’湿布”、 “扇” —可以降低温度至可燃物燃烧的着火点以下。 “剪”—去掉可燃物。 【小 结】 灭火的原理和方法 移走或隔离可燃物? 隔绝氧气（或空气） 使温度降低到可燃物着火点（可燃物可以燃烧的最低温度）以下 3、探究燃烧的条件 你说白磷在水中能燃烧吗？ 【演示实验】演示白磷在热水中燃烧，并且观察现象。 结合以上实验我们想想是不是所有的磷在任何条件下都能燃烧呢？ 【观看放映】右图中几处磷的变化，并解释发生 此现象的原因。 为什么烧杯中的白磷不燃烧？原因是① 2、为什么铜片上的红磷不燃烧？原因是① 3、为什么铜片上的白磷燃烧？原因是① ； ② ； ③ 【学生假设】根据以上两实验的现象及解释你认为燃烧应具备怎样的条件呢？ 猜想1：燃烧需要有可燃物 猜想2：燃烧需要氧气或空气 猜想3：燃烧需要点燃或加热到一定温度 【设计实验】根据所给的实验用品（酒精灯、小石块、小木块、镊子、烧杯、煤块、蜡烛），如何设计实验验证你的猜想。 【探究活动】 探究实验1：用镊子分别夹取蘸有酒精小木块和小石块，分别放在酒精灯火焰上观察现象 探究实验2：用烧杯罩燃着的小蜡烛，观察小蜡烛能否继续燃烧。 探究实验3：用火点1根小木条和1小块煤，观察哪个易被点着。 【交流反思】二、燃烧的条件（同时满足） （1）可燃物? ? （2）可燃物?与氧气?（或空气）接触 ? （3）达到可燃物的着火点（可燃物可以燃烧所需的最低温度） 4、探究燃烧的概念 【小魔术烧不坏的手帕】将用50%的酒精泡后的手帕用火点燃，火焰熄灭后，你观察到原来浸透酒精的手帕发生了什么变化？燃烧的物质是什么物质，你能解释其中的原因吗？ 根据以上魔术你能用一句话概括出什么是燃烧吗？ 5、安全教育 防火安全常识： /~bwc/fhcs.htm 6、检测题 1、将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内： （A）隔绝空气 （B）移开可燃物 （C）使可燃物的温度低于着火点 ①油锅着火时，加上锅盖 （ ） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ ） 2、在空气中发生