在《铁道车辆制动》课程中应用多媒体技术的探索与研究_0.docVIP

在《铁道车辆制动》课程中应用多媒体技术的探索与研究 摘要在《铁道车辆制动》课程中充分利用多媒体技术，构建出具有 现代 化 教育 特征的教学模式。将静态教学变为动态，信息资源共享，创设探索情境；将教学模式虚拟化和个性化，逐步形成以教师为主导，学生为主体的高等职业技术专业知识教学的基本教育体系。 关键词铁道车辆制动课程多媒体技术探索与 研究 当今 中国 铁路运输技术正在突飞猛进地 发展 ，尤其是在去年四月的第六次大面积提速后，已给中国铁路的整体面貌带来质的变化，说明中国铁路技术装备现代化水平已经迈上一个新的台阶。随着铁道车辆高速、重载的研制及运用，车辆新技术层出不穷，尽快培养与铁路发展相适应的高素质技术 应用 型人才已成当务之急。 车辆制动技术和制动机性能，决定着列车制动机性能，是铁路运输高速、重载这一跨越式发展战略目标实现的关键性前提条件之一，与此同时加强对制动装置的维修保养，提高其可靠性，成为实现铁路运输现代化的主要任务之一。 铁道车辆制动课程，就是专业培养车辆制动装置运用、维修、试验、保养的一线技术应用型人才的课程。如何通过专业课程教学，培养出既具有车辆制动新知识，又具有创新精神和实践能力的学生，那么教师就必须改变传统的教育观念、教学手段、教学 方法 ，充分利用 计算 机多媒体技术实施综合素质教育。 一、多媒体在教学中的应用 在教学过程中使用教学媒体，可以增强教师的教育作用，提高教学质量、扩大教学范围、延伸教学功能。教学媒体可分为两大类：一类是传统的教学媒体，如光学媒体中的幻灯机和投影器、音响媒体中的电唱机和录音机、声像媒体中的电视接受设备和录放像机、综合媒体中的语言实验室和程序教学机等等，这些传统的视听媒体，都是单向媒体，主要用在教学信息的呈现上。另一类是计算机多媒体，它是双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来收集学生的反应信息，并对学生的反应信息进行诊断和评价，根据诊断的结果及时提供反馈信息，方便教师及时对学生进行指导，这是单向媒体望尘莫及的。 应用计算机多媒体技术辅助铁道车辆制动课程的教学，可使教学 内容 和教学模式的改革落到实处，使学生的创新能力和实践能力的培养也变得可控、可操作。 二、在教学中应用多媒体技术的探索与研究 在车辆制动课程教学中应用多媒体技术，可以改变“教师教，学生学”的传统教学模式。利用计算机的高容量存储、高速度信息处理和自动工作的功能，实现及时更新教学内容，使抽象的内容、微观的现象、静态的设备，形象、放大、动态化，共享资源，创设探索情境，构建新的实训系统。使专业 理论 教学过程成为适应车辆新技术快速发展，不断促进教学改革和提高教学质量的重要突破口。 　　 1、加强 学习 指导，不断更新教学内容。加强学习指导，就是利用计算机显示与讲解教学内容，由计算机显示对知识点的提问，学生应答，计算机判别应答并提示反馈。 随着铁路运输客车提速、货车重载的发展，车辆制动技术不断出现新的突破，教材上很多内容已趋于陈旧未能更新，跟现场运用的实际差距在拉大，明显 影响 教学质量。提速后的车辆制动装置使用了很多新结构、新技术、新工艺、新材料。如25K型、25T型准高速、高速客车的电空制动机、制动防滑器，120K型快运货车的制动系统、电控空气制动ECP等等。 教师讲授专业课时不能只是照本宣科，而应结合现场实际，利用计算机不受时间、空间和地域限制、高速处理信息等功能，集成各种学习资源，及时更新教学内容。教学内容的讲解与提问可以设计的图文并茂，人机交互方式也可以设计的十分生动活泼，更要使教学内容具有先进性和超前性，以增强课程的针对性、灵活性、适应性和实践性，构建适应运输技术进步发展需要的课程体系。 　　2、激发学习动机，不断提高学习效果。学习动机，是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向某一目标的一种内部动力系统。学习动机的强弱可以通过学习的积极性水平反映出来，而不同的积极性水平又直接影响着学习的效果。 激发 学习 动机，就是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使学生已形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态，形成学习积极性的过程。 心 理学 家马斯洛（A.H.Maslow，1970）的需要层次 理论 认为，任何人的学习动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在平时的教学过程中，学生的学习动机可在教师有意识的引导和培养下逐渐得到激发，如 应用 多媒体的影视、图像、动画、声音、文字，生动形象地向学生介绍国内外铁道车辆制动技术的 发展 历史 ，展示磁悬浮列车、动车组、城市轨道车辆的新貌，演示我国铁道车辆制动从三通阀到分配阀，从分配阀到电空阀的结构及技术的发展过程，激发学生爱祖国、爱铁路、爱专业的热情，了解铁路运输事业发展的前景及自己所肩负的重任，使他们产生要为之而发奋