新教材以人为本,新教法关注学生----七年级思想品德新课程改革初探.docVIP

新教材以人为本,新教法关注学生----七年级思想品德新课程改革初探 论文摘要： 七年级思想品德新教材要求以人为本， 研究 学生特点，研究教材特点，研究教法创新；以人为本，强调师生互动，强调校本资源开发，把课堂还给学生：让学生在更多的时间中探索,在更大的空间中思考,在更多的自由中 发展 。 关键词： 新教材 以人为本 学生 校本资源开发 教法创新 新的《思想品德课程标准》已经实施了，新版教材在形式、 内容 、作业、插图等方面都进行了大胆的创新，更加强调以人为本，个性鲜明。我在 学习 新课标，领会新的教学理念的同时，在教学实践中进行了大胆的探索，点滴如下。 1、 以人为本，研究学生特点，强调师生互动。 一节好的思想品德课教学应该是师生互动、师生交往的过程，学生应该在教师的帮助下，主动地学习、主动地体验和感受。 我们的老祖宗孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展 规律 ，要注重学生的个性发展，现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，但是，他们的心理素质、身体发育速度和认知能力同时又存在着很大的差距，因此，要把新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程, 对学生的要求，如作业布置、评价考核标准，对于每位学生都不应该“一刀切”。 新课程标准强调教师应该是学生的“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“ 教育 家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生，在学习《班集体是我们成长的园地》一课时，课前，我邀请了我班学生小学时的同班同学一起参与，我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情，学生们的情绪一下子高涨起来，有的讲到了记忆中老师的教诲，有的讲到了小学时同学的帮助，气氛非常活跃。老师的及时引导、同学的互相启发,激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣。受这种气氛的 影响 ，教师由居高临下的管理权威、知识权威变成了“平等中的首席”。传统的“教师教，学生学”让位于师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”。 2、以人为本，研究教材特点，强调校本资源开发。 一个好的老师，除了基本的专业知识外，还应该能够随时随地发现并搜集教学资源。 新版教材注重了教材资源的开发，但也还存在着单调、偏重于城市的事例多，偏重于 农村 的材料少的 问题 。比如学习《中学生活新变化》时，同学们都羡慕教材中 现代 化的微机室和先进的塑胶跑道，而我校地处山区，条件落后，校园硬件甚至还不如小学。我就引导学生了解学校的软件建设,我带着同学们到校史室看金杯、看奖状、看荣誉证书；我们学校活动较少，我就带着同学去访问离退休老教师，让学生了解以前的课程设置、校容校貌及学校发展的 历史 ；我还把学校各个时期的广播操比赛、法制教育报告会的照片展示给学生，从而使学生感受中学生活的新变化，主动适应中学生活。我还通过媒体、 网络 、杂志搜集适合于当地文化氛围的资料，精心整理，寻找 分析 问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思考，提供给学生一个更广阔的空间。我认为在教学资源的搜集上，加强校本资源的开发，讲求师生的共同合作，会让课堂更加丰富多彩。 3、以人为本，研究教法创新，把课堂还给学生。 在平时的教学中，许多老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。教法死板不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。 我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。 （一）、让学生在更多的时间中探索 新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。我在教学过程中，从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲；对于需举例分析的知识，让学生尝试完成。如我在讲授《融入新集体》一课时，我从《阅读与感悟》入手，只讲述了班集体对我们成长的重要性，一个良好的班集体需要大家共同维护，我们的特长才能充分发挥。这样把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。 （二）、让学生在更大的空间中思考 一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把知识教“活”，使学生学“活”，“活”学，把思维的空间留给学生，让学生在更大的空间中思考。 我在讲解《融入新集体》时，精讲课文 内容 ，节省了时间,把更多的时间用于《实践与评价》。在课堂上，我要求学生完成《实践与评价》中的第三题：为班级起草一套班规。课堂上我把全班分成六个小组，要求每个小组评