旅游管理专业实施“３１１１”制办学模式的设想.doc

旅游管理专业实施“３１１１”制办学模式的设想 　　【摘要】 对高等专科 教育 办学模式进行创新实践，结合酒店管理专业的教学实践，提出了以强化实践教学环节、突出学生在实践中独立思维与 总结 的“3111”制办学模式设想。不断加强产学合作，提升教学质量，是实现可持续 发展 的重要保证。 　　 【关键词】 “3111”制办学模式 产学合作 实践教学基地 　　 　　 随着社会主义市场 经济 体制的发展和完善，适应社会发展的人才供需矛盾突出的摆在了我们培养人才的重要基地——学校面前。近年来，我们对高等专科教育办学模式进行了积极的探索和创新实践，结合具体情况尤其是经管系酒店管理专业的教学实践，在发现弊端的同时，大胆地提出了以人为本，强化学生是学习主体，学校为学生服务的“3111”制办学模式设想。 　　 　　 一、“3111”制办学模式设想的涵义以及现实意义 　　 　　“3111”制办学模式设想是一种强调积极为学生创建专业实际环境，帮助其全面理解和掌握专业基础理论、基本技能，把培养学生的立足点放在学校与社会结合上的新型教学理念。具体的说，“3111”制就是一种在该理念指导下的学时分布模式。 　　1、学生入学后的第一、二、三学期为学生在校框架式理论教学期。这期间主要是通过对酒店与 旅游 管理这一学科的框架式理论体系做全面的介绍和讲解，使学生接受系统的专业基础理论教育。运用案例分析、模拟实践等教学手段使学生掌握运用 现代 科技理论分析解决所学专业的实际问题的方法和思维模式。 　　2、第四学期为实践准备教学期。这时期主要将教学分成两大板块，前十周为在校的学习期，主要将生产实习过程中急需的理论及实际操作课程集中开设，同时对学生就业心理做相应辅导，从技能基础到心理状态两方面为学生提供实践准备；从十一周起的后半学期为实验实习期，这个过程在学校联系的教学实习基地完成，主要任务是在教师的带领和指导下，于实习基地边看边指导边学习，并且在实习基地正规管理下开始生产实习的前期培训。 　　3、第五学期为独立实习教学期。这一时期全部在实习基地完成，并且由基地按正式的员工管理模式对学生进行实践教学，学校只定期派指导老师前往基地了解学生实习情况，解答和帮助分析学生在实习过程中出现的疑问和想法，与基地交换管理意见以及共同研究和探讨新型教学管理模式下出现的问题。 　　4、第六学期为实践与理论总结和升华的教学考核期。在学校完成这一过程，主要包括撰写毕业 论文 和完成毕业设计。 　　总的说来，“3111”制的教育教学培养模式，即在校理论指导学习3学期—准备实习1学期—实践学习1学期—再回校深入学习1学期的基本形式。这一模式彻底改变了封闭式教育办学模式所固有的弊端，依托于校企联合办学的最新办学理念，对于培养理论水平高、理念前沿、强于动手、善于动脑的“应用型”人才的高等专科教育有重要的现实意义。 　　 　　二、“3111”制模式的可行性和必然性 　　 　　目前，由于资金的限制，教学“能源”严重不足，理念滞后，以致我国高等专科教育普遍存在着实践教学环节薄弱，严重脱离社会经济状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会对人才的要求。以酒店管理专业为例，从前在校理论学习时间占绝大多数，实践学习时间才4周，结果是用人单位反映毕业生还不如 农村 出来的初中生好用，知道铺床的标准就是不会铺；知道调酒的方法就是不会调；知道摆桌的规则就是不会摆，这些问题都值得学校师生深思。造成这种结果的原因主要有以下几方面。 　　1、重理论轻实践。与现实生活脱节在教育界的影响已根深蒂固，这种滞后的理念使管理者只在口头说而没有行动，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真。 　　2、实践教学学时过少。在现行的各专业教学计划中，理论教学学时偏多。实践教学课时过少，实践考核成绩流于形式。 　　3、教学方法陈旧。教师在“念书”，学生在“背书”， 考试 就是在默写书。 　　4、没有比较稳定的教学实践基地。在市场经济条件下，教学实践基地不易落实，在执行实践计划时又受到就业谋职的干扰，往往使仅有第六学期中四个星期的毕业实习流于形式。 　　5、“双师型”教师数量不足。高等专科教育本是一种务实性很强的高等教育，而教师大多是从学校毕业就直接任教，没有更多的实践教学经验，学校在教师培养方面的工作在很多因素干扰的情况下也做不到位，这样教师就只能将学校带来的书本知识又传给学生，实践教学难度较大。 　　以上问题主要是集中在实践教学环节上，而“3111”制办学模式可以解决这个问题。 　　三、务实的“3111”制办学模式设想 　　 　　1、办学模式实施的目的和要求。随着市场 经济 体制的建立和 发展 ，应有一个与高等 教育 培养人才的模式相适应的改革。虽然在教育、教学等方面进行