浅淡生物教学中兴趣的培养.docVIP

浅淡生物教学中兴趣的培养 摘　要：本文从五个方面论述了教师怎样在生物教学中培养学生的 学习 兴趣，增强学生学习的自觉性，提高学习效率。 关键字：学习　兴趣　生物　教学　语言 教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师在传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。教学实践证明：浓厚的兴趣，能增强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开创他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率。 一、感情投资，激发兴趣。 若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难 问题 。 例如：施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做学生 自然 会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。 二、给每节课开好头，激发兴趣。 俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应仔细推敲，使开场后就能激起学生学习的兴趣，从而为传授新知识扫清障碍，因此，应根据不同的情况、不同的 内容 设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，可采用“先松后精”方式。既先来段精神的开场白，讲“含羞草”等神密的奇花异草，动物的一些特殊行为及彷生学在军事和民用的 发展 前景，其间插入一些生物学家的趣闻轶事，这样旁证博引，深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。 三、语言要生动，形象，讲究趣味性。 语言的 艺术 性是开启学生智力，培养学生能力的重要手段。学生在学习过程中，由于外在因素或个性的自身原因，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍， 影响 对知识的理解和记忆，而形象、生动的教学语言可以克服这一点。 为了帮助学生理解和记忆，我在初一《生物》各种组织的教学中，利用学生已有的感情认识，用生物学相关的文学形象比喻。如分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出污泥而不染，等等。事实证明，通过教师形象贴切的比喻。并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。 四、有声有色的比拟。 为使学生对课本内容有鲜明的印象，我在高二《生物》教学中讲到有趣的适应现象时，采用比拟讲述。如保护色——“我不在这里”；“警戒色——我在这里，但不要碰我”；“拟态——我不在这里，我是……”既能使表达形象、新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还能丰富学生的想象力。 五、生动有力的数据。 在高二《生物》生物进化学说中，讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时，教师激情讲述：地球上的各种生物都野心勃勃，称雄称霸，想把地球占领。请看一组数据：家蝇每十天就能繁殖一代，每一代产卵1000个，如都能成蝇，那么一对家蝇在一年内的后代就能覆盖整个地球表面，一个草履虫一年内的后代可达7.5×10109个，等等既能激发学生学习的兴趣，又能巧妙地将数据融入学生大脑，牢固记住。 总之，我认为培养学生浓厚的兴趣，是生物教学的一种有效手段。 1