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浅谈校刊在中学作文教学中的作用 作为一名语文教师，最令人欣慰的事莫过于自己的学生能写出一篇象样的文章，能在刊物上发表，或在高考中得高分。然而，能达到这样的水平又谈何容易呢？更何况学生普遍怕写作，老师们也怕批改作文，因此，作文教学一直处于疲软状态。针对这种现象，我想谈谈自己的认识。我认为，办校刊可以改变作文教学难的现状，并且能够大面积提高学生的写作水平。 记得本人刚参加工作时，学校里文化氛围不浓，学生写出的作文几乎不成文，连高中学生也写不出一篇象样的作文来，每年高考作文成绩就更不用提了。后来我和组内几位老师商量，决定办个校园文学刊物，以激发学生的写作热情，进而提高学生的写作水平。经过语文教研组同仁的共同努力，终于在1999年5月份办出了我校第一期校刊--《花季.雨季》。至今，近九个年头，已经办了二十五期。这正如久旱的大地上瀑降甘霖，我校作文教学难的现状有了彻底的改变。 回顾过去几年的教学工作和办刊经验，我认为作文教学的关键不在于老师，而在于学生。当然，作文教学离不开教师的主导作用，可是，学生才是作文教学的主体，如果能激发起学生的创作热情，作文教学难的 问题 就迎刃而解了。由此，我认为办校刊就能激发学生的写作热情，进而能提高学生的写作水平。 一、校刊选材面广，学生习作入选率高。 我们办校刊的宗旨是“青春如花，诗文如雨，为成桃李，点滴可积”十六个字。就是说，只要符合中学生的年龄特点，反映自己的真实生活，表达自己的真情实感。朴实为文，不“为文造情”，而是“为情造文”，实话实说的作文，我们都可以作为入选的对象。 1、我们按年级高低，降低学生写作的要求来选材。 初一年级测重写童话、寓言故事,以写人记事文为主,语言表达流畅，在小学的写作基础上有所提高就行。但是我们坚决反对那种过多地模仿别作，甚至抄袭范文的做法。初二年级测重写写景状物的说明性文章，要求比初一年级稍高，注重有一点文采。初三年级测重写谈生活、 学习 、家庭、 社会 等方面的文章，要有一定的思想，表达要熟练。高中部，提倡写小说、散文、诗歌等，要有创作意识，基本上能写出一篇象样的文章。所以，无论那一年级的学生，都觉得有话可说，有事可写，没有什么拘束感。 2、我们从学生平时的习作中选材，不拘一格。 只要平时比较出色的作文，我们都可以初选，要求学生誊写后，经老师指导修改，再正式入选。大部分学生只要平时认真写作，就都有入选成功的把握，而只要入选，就意味着有机会在校刊上发表，这对学生的吸引力相当大。 3、我们每学期征稿一次，要求全校学生投稿，从中筛选好稿件。 通过征稿选择稿件是我们办校刊的主要素材来源，征稿时间比较 长，学生有充分的准备时间。同时，可以每人多投。体裁也不限，诗歌、小说、散文、戏剧等都行，只要素材来自学生的生活，只要是学生的自由创作，我们都能选用。因此，学生投稿也没有什么心理负担。 4、从作文竞赛和考场作文中选材。 我校每学期都要举办全校学生作文竞赛活动，其中获得前三名学生的习作，经过修改后入选，因为参赛者的写作水平本来就比其他学生要好，再经过严格筛选，稿件质量就比较好。同时，我们也选入一些虽未获奖却也写得不错的作文，经过反复修改后再入选，使这些学生也不会丧失写作的信心；每学期期中、期末 考试 后，我们把考场佳作搜集起来，稍做修改后刊登在校刊上。这对部分同学来说，又是一次惊喜。 二、校刊有示范性，学生有发表文章的欲望。 校刊上刊登的文章都是语文老师们经过精批细改后才定稿的。在校刊上发表文章，使写作好的同学的文章更优秀，而写作比较差甚至不爱写作的同学也会踊跃参加，因为有老师的细心指导就不怕失败，也完全可以通过同学之间的相互模仿、相互 学习 ，使自己的作文不断成熟起来。在我们学校有相当一部分同学，平时不爱借鉴同学的优秀作文，但是，同学的习作一经刊登在校刊上，效果就不同了。首先，每个作者都能得到一份装帧精美的《花季.雨季》，这对众多同学是多大的诱惑啊！其次，校刊一发下来，大家都争相传阅，并且往往会 评头论足，挑三拣四的，而这种现象恰恰创造了一种很好的交流机会。 很多同学都有这样的感慨“原来，发表文章也这么容易啊！”。虽然他们并没有真正体会到“发表”背后的艰辛，却也已经想跃跃欲试了，这就无形中激发了绝大多数同学的创作欲望。 三、校刊上经常发表文章的同学，在中考、高考作文中往往能得高分。 众所周知，作文教学是语文教学中一个长期而艰巨的工程，是很 难即刻见效的，但是，经过三年或六年的不懈努力，就会有一定的成绩。而在这个过程中，校刊无形中起到了调动同学们的写作积极性、不断提高写作水平的关键作用。假如我们学校的语文教学还处于没有校刊的单一教学模式下，没有这近九年来孜孜以求、执着前行的《花季.雨季》，我们也就不敢想象我们的语文教学还处于怎样落后的状态？然而