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论教育学科学硕士培养模式的改革 论教育学科学硕士培养模式的改革 　　近年来，随着全国范围内的研究生大规模扩招，加之社会在一定程度上对高水平教育人才的需求增长。除师范院校之外，各综合性大学也纷纷开始设置教育学硕士点，或扩充教育学研究生的招收名额，攻读教育学硕士的人数日益增加。这种短期之内的人才剧增一定程度上满足了我国社会和教育发展对教育学高学历人才的客观需求，却不可避免地带来了该学科在生源质量、导师队伍、培养质量等方面的诸多问题。在研究生学习过程中，不少学生感到无所适从，方向感欠缺。在就业出路上，由于教育学受专业特性所限，学科成熟度和实践应用性都有所欠缺，致使教育学硕士毕业后的就业没有明确的定位，就业方向混杂，面临着很大的就业压力。在社会需求大环境短时间不能改变的情况下，我们不得不开始思考教育学硕士培养的模式问题，试图从改变培养模式入手，寻求培养结果在质量、就业的针对性和适应性等多方面的突破。 　　1 教育学科学硕士的培养现状及问题 　　1.1 学术水平不高，培养质量下降 　　虽然现有教育学科学硕士的培养方向仍然是以学术为主，但是培养出来的学生的学术水平普遍不高。尽管教育学硕士的招生名额和在校人数呈现大幅增长的趋势，但在硕士阶段发表文章的学生可见一斑，在质量上也有待考究。学生的学术观念、学术能力呈现普遍下降的趋势。而学生在言语表达、教学演讲等方面的综合能力更是欠缺，在实践领域灵活运用教育原理的能力不强，距教育学硕士的培养目标还有一段距离。 　　1.2 就业方向混乱，不存在就业优势 　　从以往来看，教育学科学硕士的就业方向主要是高校和教育研究机构。随着教育领域人才的增加，各高校和科研机构纷纷抬高了门槛，对学历的要求提高到了博士以上，不少重点院校更是要求应聘者一定要有外国留学的经历。这使得教育学硕士的就业面临着十分尴尬的局面。毕业生的就业方向十分混乱，竞争也非常激烈，很难找到理想的工作。只有少数的人最终会从事教育领域，而且也往往只是在高校做学生辅导员，真正从事教育研究和教学工作的人比较少。 　　2 造成教育学科学硕士培本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理养困境的原因分析 　　2.1 从国家政策和社会层面来分析 　　为缓解就业压力和促进高校的大众化，国家出台政策实施研究生扩招政策，放宽了研究生入学的条件，大学招收研究生的名额也随之大幅增加。相对于以前严进严出的培养标准来说，如今的扩招相对放宽了入学条件，降低了研究生的入学标准，而且毕业也比以前要容易很多，一定程度上不利于保证教育学研究生的培养质量。另一方面，由于教育学的学科性质和成熟程度，不仅社会大众，甚至一些学校对教育学的认识都普遍不足，这无疑对教育学硕士毕业生的就业是不利的。 　　2.2 从教育学的学科性质和学校培养模式层面看 　　从教育学的定义可以看出，教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。相对于其他传统学科，至今为止它的发展并不是很成熟，许多学科的界定并没有达到共识，也不断出现新的分支领域，这些都是值得深入研究和发展的。在学术严谨性上，由于研究对象和环境的特殊性，与一般理工学科相比，教育学也略显不足。这都决定了教育学研究领域的容纳程度是有限的。教育学本身是具有实践性的，对教育实践的指导作用意义重大。但硕士本身是学术学位，如今的教育理论研究者往往与其研究的教育领域相脱节，较少深入实际，导致学生的学习大多局限在理论领域，难以对问题形成深入认识，缺乏兴趣和热情，不利于其学术水平的提高。 　　2.3 从学校对于教育学硕士的培养模式来看 　　第一，现有的研究生培养基本上采取导师制，每个学生都有一个导师负责指导平时的学习和研究。随着研究生的扩招和师资的有限，一个导师负责的学生人数越来越多，加上自己本身平时的教学和研究就很忙碌，这样就更分散了导师的精力，在每位学生身上投入的时间就更少了，难免会造成培养质量的下降。第二，由于完全学分制尚未能真正施行，高校对硕士生的培养还主要采用学年制，硕士生的专业内培养观念根深蒂固，这使得院系之间的教学壁垒难以打破，硕士生还不能自由选课，从而导致教育学硕士只能接受本院系开设的教育理论知识与方法课，而对于与教育相关的社会学、政治学、经济学、心理学等学科则知之甚少。这样一方面使得教育学硕士生的知识面相对较窄，难以用多学科的交叉角度去看待教育现象与问题，从而造成对教育问题分析的简单化与片面化；另一方面，缺乏教育学科载体的具体学科知识，教育理论知识的学习就成为无源之水、无本之木，容易流于形式。第三，教育学硕士的培养倾向于理论人才的培养，学生除了上课就是写论文，而对于就业需要的实践能力锻炼很少。虽然在毕业前都安排了毕业实习时间，但这多流于形式，在学院课程安排上，很少有指导学生从事教学和教育行政实践的课程。实践能力的不足，对于教育