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《牛津高中英语》教材培训 第一部分 好教材，高要求 《牛津高中英语》必修模块（1—5）主要特点一、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性；二、题材广泛，内容丰富、有趣；三、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真；四、“做”中学英语，体现外语教学新理念；五、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识；六、重视学习策略，培养能力、开发智力。 自我调节； (学会等待，不攀比，期望值不要过高) 自我爱护； (学会偷懒，不蛮干，不把自己送上祭坛) 自我发展。 (学会研究，不推诿，勤上公开课写文章) 名教师成长轨迹 工作第1年，适应阶段； 第3年，练就教学基本功； 第5至8年，成长徘徊阶段； 第8至12年，成名阶段； 第12年以后，成家阶段。 好教师的三种境界 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴； 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 《牛津高中英语》教材培训 第二部分 研究教材，活用教材 扩充法 (不足的) 简化法 (过难的) 调整法 (顺序不合理的) 替换法 (不够好的，耗时的) 删减法 (不符合学生实际的) 随便删除教材中的某些部分; 学会等待，不要太急功近利。 学好Task和Project,也可得高分； 分数与特色并不相互抵触。 《牛津高中英语》教材培训 第三部分 模块一的衔接教学 《牛津高中英语》教材培训 第四部分 模块(1-4)词汇教学 词汇在教学和生活中重要性； 初到国外用英语交际的感受； 词汇/听力； 报刊/电视/人名/地名； 词汇批量处理是单元教学第一步。 一个人的英语词汇量可以分为四个层次： ⑴能说的词汇; ⑵能写的词汇; ⑶能读的词汇; ⑷能猜的词汇; 掌握的数量依次递增； 前两个层次属于能够应用的积极词汇； 后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇。 我们往往遇到这样的情况：许多单词看见时能知道意思或者猜出意思，到要讲和写的时候却想不起来了，就是因为这个道理。 高频词 （High frequency words） 学术词 （Academic words） 术语 （Technical words） 低频词 （Low frequency words） 《牛津高中英语》教材培训 第五部分 Welcome to the unit板块 模块一的衔接教学 给“学生自我选择”的假象； 制止女儿在墙上乱涂乱画； 如何哄小孩子吃药片； 南京买油条鸡蛋大饼。 模块一衔接教学中的关键因素 教学组织能力 我校初中部教师调入高中部后的优异表现与优秀大学毕业生直接分配高中部后的表现之反差。 当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不在因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。 而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响，这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。 这就是为什么有些新教师自身英语水平过硬，教学效果却不尽人意的原因。 模块一的衔接教学 ⑴维持课堂秩序； ⑵调控学生的情绪和注意力； ⑶处理课堂教学中的突发事件； ⑷保持课堂的连贯性和平稳过渡； ⑸及时回应学生的不当行为； ⑹合理分配课堂时间； ⑺建立和谐的师生关系等。 习惯一：用好《学生用书》 （五个词汇表） Wordlist 1(by unit); Wordlist 2 (in alphabetical order); Wordlist 3 (proper nouns人名、地名等名词音标和释义); Wordlist 4 (Grammar and usage语法专业术语); irregular verbs Notes 句子翻译；疑难语法现象的讲解； Word power中专业名词音标和释义； 摘抄典型例句；话题背景知识补充。 单元板块 Welcome to the unit; Reading； Word power； Grammar and usage; Task; Project; Self-assessment; Workbook. 习惯二： 背单词 音→义→形（按重要性来分） 拼读最重要 （我校学生在英语朗诵比赛上的表现，能准备拼读生词，英语是表音文字；教师在默写单词时，建议教师报读音；建议出版社调整教科书配套磁带上单词示范朗读的顺序，以符合实际教学的需要） 福娃: friendlies，friendless， friend lies，Fuwa . 习惯三： 记笔记 误解：记笔记是上课的主要任务。 记关键词；典型例句。 思维要跟着老师；注重操练。 好生（错题订正本） 后进生（整理好所有的讲义） 习惯