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合理利用历史教材提高历史教学质量 　　（江西省赣州市寻乌中学） 摘 要：高中历史专题学习内容更系统集中，主题更突出，难度更大。要提高历史教学质量，教师需要合理利用历史教材，紧扣课标，强化主干知识，突出重点，把握核心，借助相关教学资源辅助教学，引导学生充分利用教材自主预习、积极探究、及时巩固，以提高历史教学质量 关键词：教材；课标；探索；提高 高中历史以模块为架构，以专题为单元，以中外合编为体系，特点是内容精练、跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展，是在初中历史基础上的进一步拓宽和深化。学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但在义务教育阶段，学生对历史教学并不重视，学生的知识漏洞严重，给教学带来了一定困难，严重影响课堂教学效果。提高历史教学质量，离不开以教科书为核心的历史教材的利用与开发。这里说的教材不等于教科书，教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书是教材的一部分，是最有代表性的教材，是最重要、最基本的教学资源。教师要充分利用好历史教材，提高历史教学质量，需要做到以下几点 一、活用教材，紧扣课标，把握核心 教师的教学不是教教材，而是用教材进行教学。首先，要吃透教材，对教科书的内容有一个明确的理解。不同版本的历史教材，由于对课标理解的差异、把握角度的不同，侧重点便有较大差别。教师在备课时，可先研究课标的要求，然后再阅读、比较各个版本教材，这样对全面、深入理解课标，把握核心内容有较大帮助。其次，将教科书、教学目标和教学参考书结合起来，一步步设计授课过程。对课文中的大字、小字以及插图和图表进行深入的研究，不要仅限于教科书的内容，应根据这些基本内容去查阅更多的资料。再次，在认真钻研教科书的基础上，深入挖掘教科书中隐含的历史课程资源，精心设计教学方案，善于将自己的经验及当前学科研究最前沿的知识，以及身边那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的资源融入教学中，不断丰富历史教科书的内容，引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新知识，提高实践能力、合作能力和培养发展创新精神 二、指导学生阅读教材，从中获取信息 历史教科书不仅是教学的“教”本，也是学生学习的“学”本。教师要引导学生重视历史教科书，改变学生很少看教科书的不良习惯，指导学生学会从教科书中获取信息。当前学生面对应试的压力，各科学习都很紧张，再加上对历史学习的不重视，很少去主动寻找其他课程资源，这就要求教师最大限度地发挥历史教科书的作用。课前预习可让学生对知识脉络有系统的了解，在学生预习的基础上，教师没有必要将教科书中的所有内容都通过讲授的形式教给学生，可以适当让学生自己阅读、归纳。如十月革命的历史进程，可以让几位学生按照时间、地点、性质和情节、结果等要素，再现历史的过去，分别讲述十月革命的几大事件“二月革命”“四月提纲”“七月事件”“十月革命”。由于这部分知识学生初中已经学过，而且教材表述也相对清楚完整，难度较低，学生能较好地进行描述，教师应及时对他们加以表扬鼓励。这样，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了其自信心，能更好地激发学生的学习兴趣 三、借助相关教学资源辅助教学 教科书是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。教学过程中，教师应尽量多运用其他教学资源辅助教学。以十月革命的背景为例，教师可利用课件丰富材料，引导学生从主客观条件去分析，再结合课本的表述，这样也能提高学生解读史料的能力。教师还应创造宽松的学习环境，调动学生的积极性，发挥学生的主动性、探索性。利用各种教学手段，尽可能再现历史的画面，让学生如同穿越时空，身临其境，成为直接的观察者和参与者。如在授课途中适当播放相关视频来增强学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在讲述完五四运动后，我给学生播放了电影《我的1919》中中国代表团团长在巴黎和会上的铿锵有力的发言，结合巴黎和会上中方正义要求被列强拒绝的史实，学生看后都发出感慨，更深层次地体会到在北洋军阀黑暗统治之下“弱国无外交”的道理。相关的历史题材的电影、纪录片有很多，要进行精心的挑选和节选，以3～5分钟为宜，不宜过长，占用课堂过多的时间 四、及时回顾，练习把关 针对重难点知识，教师要精心搜集典型题目，在课堂中抽取几分钟时间测试并讲解，以便学生更好地理解所学。而相关资料的练习则需要让学生课后回顾所学后再去完成。每周抽时间定时或不定时检查一两次学生完成的情况，并针对出错较多或者学生提问较多的题目在课堂上进行集中解答。在完成一两个专题的学习后，教师可以精选一些习题以测试的形式了解学生的掌握程度，对相对薄弱的知识再加巩固 总之，教无定法，学无定法，要提高历史教学质量，教师要集思广益，结合多种教学方法、教学方式，善动脑筋，虚心求教，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，在实践中摸索