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MOOC平台SPOC教学模式探索及实践 　　摘 要：针对MOOC推广应用中的实际问题，开展了基于MOOC平台SPOC教学模式的研究，分析了地方高校开展SPOC教学的必要性与可行性。介绍了课程平台建设的基本方法，重点讨论了SPOC教学模式课程设计的思路，给出了基于知识点教学过程设计的基本方法，进行了相应的探索实践，分析了存在的问题，并给出了相应的解决方案 关键词：慕课；SPOC；课程设计；教学模式 中图分类号： 648.4 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2017）04-0001-03 一、引言 中国的MOOC（Massive Open Online Courses）建设从2013全面启动，清华借助Edx开源平台打造了国内的MOOC平台：学堂在线，北大则直接在Edx平台发布了MOOC课程，由深圳大学发起的全国地方高校UOOC（优课）联盟也发展迅速，商业化MOOC平台超星尔雅、智慧树也借助通识课在全国高校大力推广MOOC教学模式。教育部2015年工作要点也提出要“加强慕课建设、使用和管理”，由此可见中国高校MOOC建设已经迎来了发展的黄金时期。然而MOOC教学存在通过率低、缺乏有效师生互动、学生学习存在感缺失等诸多问题，也制约了MOOC的真正落地与有效推广，要解决上述问题需要开展深入的思考与实践 加州大学伯克利分校阿曼多SPOC（Small Private Online Course）的教学模式，并积极开展教学实践，通过实践证明了SPOC教学模式有助于提升校本课程的教学质量、提升教师能力、降低教学成本。作为地方高校要真正要开展MOOC教学实践，切入点就是在MOOC平台上开展SPOC教学，要基于MOOC平台开展SPOC教学必须要明确：地方高校开展SPOC教学的必要性、MOOC平台构建方法、SPOC教学模式课程设计方法，下面就结合我校的相关实践进行讨论[1-3] 二、地方高校基于MOOC平台开展SPOC教学的必要性 MOOC本身是一个“高大上”的概念： 名校+名师+名课程，地方高校无法具备这些先天优势，但目前地方高校面临的内外环境，也迫使其寻找教学改革的突破口。多数地方高校现状是学生数量众多、师资相对缺乏、课程门类较少、教师疲于科研、教学、职称的压力，教学方法与考核方式无法满足当代大学生的需要，目前知识获取并非只能依靠教师，知识网络化使之随时随地可以获取，教师的单一传播知识的角色必将面临挑战。教师不应是简单的知识传播者，而是知识内化的协助者，知识应用于实践的指导者，创新知识的引导者。外部环境的各种名校课程、各种商业的MOOC课程汹涌而来，不进行变革，必然被其淹没，地方高校教师就有可能变为各种课程的辅导教师或实验辅导教师。面对这样的内部与外部环境，地方高校必须开展MOOC平台的教学[4] 地方高校开展MOOC平台教学的目标应该是：对内整合优质教学资源、根据信息时代的特点改进教与学的方式、为学生提供丰富的课程、提供更多学习方式的选择、最终实现提高人才培养质量与服务社会与地方经济的能力。要实现这个目标，当下流行的MOOC平台教学显然不适合地方高校，因此基于MOOC平台的SPOC教学模式成为地方高校的一个必然选择。校本SPOC课程的建设有利于整合校内优质课程资源、有利于推进教学方法改革与创新、有利于体现学校自身的专业特色、有利于提升学校服务地方的能力与途径。通过SPOC教学模式改革，倒逼校本课程改进与提高 三、MOOC平台建设的探索 SPOC教学的开展离不开MOOC平台的建设。MOOC平台可以借助现有的外部平台，如商业化的智慧树、尔雅课程平台，也可以使用公益化的课程平台比如果壳网、网易公开课等，这些网站都需要进行认证和审查。使用外部MOOC平台对于学生访问都会存在一些瓶颈问题，尤其是视频播放的流畅性方面。因此考虑采用校内部署MOOC平台的策略，基于成本考虑选择开源的课程管理平台如：Moodle（魔灯）、Edx等。经过比较Edx平台在课程过程管理方面更适合SPOC的教学管理，且Edx 平台的建设目的就是支持MOOC教学，尤其是视频的在线播放、字幕控制等方面有其特色。且Edx有移动客户端发布，有利于学生随时随地的进行学习，符合知识碎片化、时间碎片化背景下的学习环境要求 从https：///edx/下载源码，安装到本地服务器，通过修改环境变量等参数进行配置。由于Edx上的视频是通过youtube上观看，需要建立本地的视频管理服务器，实现视频本地化管理，也有利于提高播放质量。edX（Android/iOS）客户端，分别从https：///edx/edx-app-android、https：///edx/edx-app-ios下载，编译前要配置课程中心的地址，并要安装OAuth认证后