中学数学解题数学思想方法.ppt

形的内角和、面积的计算，也是通过分解，拼合成若干个三角形来加以解决的。总之，化归的原则是以已知的、简单的、具体的、特殊的、基本的知识为基础，将未知的化为已知的，复习的化为简单的， 抽象的化为具体的，一般的化为特殊的，非基本的化为基本的，从而得到正确的解答。 * * 1、在方程问题中的应用 函数与方程有密切的联系，函数思想是解决不定方程基础上萌芽并发展的，可以说方程是函数的局部，而函数则包括方程的全部内涵，在一定范围内它们可以相互转换，因此用函数的思想方法解决方程问题往往是一种很有效的方法。 * * * 2、存在性问题中的应用 初等函数均属于连续函数，对某些初等函数的存在性问题利用其连续性，可以达到很好的效果。 * * * （二）、方程的思想方法 很多具有数量关系的数学对象，最基本的相互关系是相等和不等，当我们将数学量的相等关系用等量来表示，而且其中一个或几个数学量当做未知数时，就得到方程，再利用方程的知识来解决问题是就是方程思想的具体表现，而挖掘出问题中的等量关系，根据题设本身各量间的制约关系列出等式，是方程思想运用的关键与基础所在。在应用方程思想解题时，主要运用方程的如下性质：1）、方程（组）解 * 的定义；2）、代数基本定理（一元N次方程有N个根）；3）、其次线性方程组的性质；4）、一元二次方程根的判别式；5）、韦达定理及其逆定理。 * * * * * * * 注：如果按习惯思维，囿于化简求值问题，仅仅对原式进行恒等变形，这样做只能越化越繁。本题突破思维定式，运用方程思想，另辟蹊径，顺利解题。 很多具有数量关系的数学对象，最基本的相互关系是相等和不等，当我们将数学量的相等关系用等量来表示，而且其中一个或几个数学量当做未知数时，就得到方程，再利用方程的知 * 识来解决问题时就是方程思想的具体表现，而挖掘出问题中的等量关系，根据题设本身各量间的制约关系列出等式，是方程思想运用的关键与基础所在。 * 四）、 数形结合思想 数学是研究空间形式和数量关系的一门科学，数与形是中学被研究得最多的两个侧面，数与形的结合是一种极具数学意义的信息转换。著名数学家、数学教育家华罗庚先生曾经指出：“数缺形时少直观，形少数难入微”。这说明数形结合在数学中是十分重要的。所谓数形结合思想，就是在研究问题时把数和形结合考虑，把问题的数量关系转化为图形性质，或把图形性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化 * ，抽象问题具体化。解题中的数形结合，是指对问题既进行几何直观的呈现，又进行代数抽象的揭示，两个方面相辅相成，而不是简单地代数问题用几何方法或几何问题用代数方法，两方面有机结合才是完整的数形结合。 * （一）、用代数方法解几何问题 研究某些度量关系的几何问题时，可将有关线段、角度、面积用未知数表示，根据已知条件建立相应的关系式，然后用代数中的，恒等变化或解方程解出。 * * （二）、用三角方法解几何问题 用三角方法解几何问题，常将线段和角的关系转化为三角函数关系，通过三角恒等变化、解三角方程或证明三角不等式来，完成几何问题的解答。 * * （三）、用几何法解代数问题 * * * 从上面的这些例子我们可以发现，数形结合的途径可以归为三大类：第一，通过坐标系：包括直角坐标系，极坐标系和复平面。第二，构造：可以构造几何模型，构造函数或图形。第三,转化：通过分析数、式与方程的几何意义，以及数、式与图形之间的对应关系，实现数与形的转化。 此外，我们还需要图形直观的特点，使问题的分析过程形象化、可视化，从而达到探索解题途径的目的。 * 五）、数学模型的思想方法 现代数学哲学认为数学是模型的科学，数学所揭示的是人们从自然界和数学本身的抽象世界中所观察到的数学结构。各种数学概念和各种数学命题都具有超越特殊对象的普遍意义，它们都是一种模式。并且数学的问题和方法也是一种模式，数学思维方法就是一些思维模式。如果把数学理解为由概念、命题、问题和方法等组合成的复合体，那么，掌握模式的思想就有助于领悟数学的本质。在中学数学的教学中，常称“模式”为“数学模型”，它不同于具体的模型。 * 欧拉将“哥尼斯堡七桥问题”抽象为“一笔画”问题的讨论，清晰地展示了数学模型思想方法的应用过程：1）选择有意义的实际问题；2）把实际问题构建成数学模型（建模）；3)寻找适当的数学工具解决问题；4）把数学中的结论拿到实际中去应用、检验。其中，“建模”是这种方法的关键。在具体解体中，构造“数学模型”的途径是非常宽广的，可以构造函数、构造方程、构造恒等式、构造图形、构造算法等等。近年来，中学数学源于实际应用的题目剧增，通常采用数