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京津冀协同发展视野下河北省大学生创业能力培养机制探究 　　摘 要 本文就京津冀协同发展视野下河北省大学生创业能力培养机制进行研究。通过对高校大学生创业能力提升机制的初步探索和研究，可以促进更多大学生接受创业、乐于创业、成功创业，增加就业机会，使大学生成为推动我国自主创新创业发展的主体力量 关键词 协同发展 大学生 创业能力 培养机制 中图分类号：G731 文献标识码：A 0 前言 在推动京津冀协同发展的过程中，河北省经济产业行政主导色彩浓厚，导致跨区域企业发展程度缓慢，人才资源未得到充分地合理配置。发展河北省创业型经济为带动经济实力提升、削弱行政界限的不良影响、加快融入区域发展进程提供了解决问题的新角度。创业型经济以知识经济为产业结构基础，以中小型企业形成的创新产业集群形态存在。河北省高校众多，培育各领域、各专业的学生数量可观，被视为在区域经济发展进程中最具流动性和鲜活性的人力资本。通过高校毕业生进行创业就业此种活动媒介，在专业知识技术领域与科技创新行业中进行有效置换，可加快转变经济增长方式，增加经济增长新极点，推进创业型经济发展进程。近年来，河北省各高校对于在校生的就业理念培育开始转向“以创带就”的宣传引领，引导在校生转变自身职业规划理念，以适应河北省区域经济结构调整、区域创业空间拓展所触发的就业态势的改变 1 我省大学生创业能力提升机制的构建 京津冀协同发展带来诸多自主创业机遇，利于促成多方合作，大学生创业的环境与条件逐步成熟。与此同时，河北省大学生创业现状所呈现出的特点也反映出构建提升大学生创业能力机制的重要性与紧迫性。大学生自主创业是一项长期性、系统化的工作。就这项工作机制构成而言，除去大学生个人内部核心因素外，家庭、高校、政府、社会是整个系统至关重要的外部动力因素。理想状态下，大学生自主创业能力提升的机制应该是由“主体实践”、“家庭支持”、“学校培育”、“政府支撑”、“社会响应”组成的“五位一体”联动机制 作为创业实践主体的大学生，具备最新的知识系统储备、具有创造创新的活力、拥有充足的求知欲望和探索精神，在年龄优势、学习能力和实现自身价值的诉求等方面对比于其他创业群体存在着较为明显的差别。大学生自主创业所追求的并非单单是满足自我生存的目的，而是将??人经济价值、人生价值、社会价值有机结合起来，使个人获得的知识与技能通过创意创新转化为高水平、高层次的创业手段、创业素质和人生幸福感 现下大学生创业热情高涨，创业意识明显增强，个人家庭环境大多比较稳定。大数据时代的到来，使他们获取信息的渠道更加多样，对不同思维活动方式的接受力更强，学习效仿新生事物的意愿更加活跃。新闻舆论、创业榜样、传统就业方式压力过大等原因使得他们渴望通过自主创业来实现自身价值。但是就现状而言，河北省大学生的自主创业项目多发于技术含量不高的易操作、低门槛行业，并不能从根本上提高大学生自主创业质量，长远动力匮乏。只有创新科技含量程度高的潜力项目，才可以实现自主创业的长远发展，增强核心竞争原动力，使大学生的资源优势充分得到发挥 家庭在大学生创业行为过程中扮演着潜在影响者的角色。家庭的经济环境，成员的择业就业观念、价值观念，是否从事商业活动等方面均会对大学生创业素质准备和创业活动的进行产生内在影响。对于刚刚步入社会的大学生而言，个体欠缺社会资源的整合能力，家庭的支持是其获取创业资源的好方式，也会鼓舞其创业热情。家庭应该首先具备对大学生的创业负有教育责任的意识，在日常中引导、培养、训练大学生的创业素质、人际交往能力、创新能力，根据个人的现实状况来辅助设定创业目标，辅助进行知识积累和技能提升。家庭应成为创业的智囊团，帮助更好地理解政府政策、把握商业机会、进行风险评估、提高创业决策的质量。家庭支持也可在人力与资金方面作出努力，有效减少初期成本，甚至可以亲自帮助大学生的创业组织在短期内有效运作。创业教育的开展应注意把家庭教育与学校教育应紧密联系起来，强化大学生的创业动机和社会责任感，注意培养大学生的抗挫折教育，提高心理素质，鼓励他们学会包容失败 学校的高等教育是大学生创业活动的先导性基础，是创业型经济发展不可或缺的源动力，为创业行为的进行提供知识和技术这两项尤为关键的生产要素。高校应当设置专职负责就业创业事务的机构，专职人员的配置在数量与质量上都应该得到保障，分工明确、职责清晰，强化指导大学生就业创业的职能。指导机构的业务不应仅限于为在校生提供咨询政策平台的功能上，风险评估、投资融资、项目注册、效果追踪等步骤也应积极参与进来。创业教育应当日常化，走进大学课堂，拓展在校生学习与实践的空间，保证时效性、靶向性、操作性多方式开展创业教育。创业教育着力解决在创业实践中遇到的问题和困难，对课程教师解决问题的实践性和时效性提出了更高的