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以人为本理念下小学体育教学 　　摘 要 教育的最终目的是为了增长学生的见识，让学生了解更多自己不知道的内容。而体育教学则是为了能够增强学生的体格、让学生熟练掌握运动的技能，促进学生身心健康发展。所以说小学体育教学中应突出“以人为本”的教学理念，将学生在教学中的主体地位充分体现出来，重视他们身心健康发展的需求。本文着重围绕小学体育教学中如何渗透“以人为本”的教学理念，并将其更加具体化、精细化进行了研究分析，以此保证体育教学效果的提升 关键词 小学体育 教学 以人为本理念 运用 中图分类号：G622 文献标识码：A 传统模式的体育教学方式没有充分体现出学生的主体地位，学生被定位成一个知识接收的容器，正因如此，学生的内在潜力才得不到良好的发挥，时间长了学生就会对学习产生厌倦心理，导致教学高投入低效益问题产生。体育新课程改革提出教学应以学生为中心，在教学中注重师生之间的教学交流，教师创设轻松和谐的教学氛围，发挥学生的主体地位，这与”以人为本”的教学理论是相一致的。在体育教学中，通过教师的主导，让学生掌握体育与健康的基础知识，形成体育运动技能，培养学生终身体育的意识，提高学生的体质，锻炼学生的体魄，促进学生全而发展 1 “以人为本教育”理念下的体育教学策略 1.1 重点突出学生的主体地位 （1）将原本教师传授者的定位改变为引导者，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师在体育课堂教学时应以学生的全面发展为中心，充分发挥好自己的引导作用，站在学生的角度去对教学活动进行设计和规划。当好学生的组织者和引导者，围绕学生如何设计教学活动，凸显教师的主导地位不越位，学生的主体充分而不过分。（2）将学生接受者的定位转变为探索者。教师在授课时应将课堂交给学生，让学生能够在课堂上充分的展示自己，与学生之间建立和谐平等的师生关系。民主平等的师生关系是学生主动学习的保证，我们的教学应遵循人的本性，应把自由而快乐的学习还给学生。教学氛围的轻松和谐可以为师生关系的和谐服务，师生关系的和谐才能激发学生创新的意识和能力。（3）变”重结果轻过程”为”两者并重”。要打破传统的教学评价方式，建立定性与定量相结合，在关注学习结果的同时更要注重学习过程的评价体系，使过程性评价和终结性评价相结合，从学生体育学习中的参与度、积极性、技能掌握、合作交流等方而进行评价，来关注学生成长的过程性，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂 1.2 提高对学生个体差异的关注度 1.2.1 给予学生个体差异足够的尊重 每个学生都是一个独立的个体，都是在不同的家庭和社会背景下成长起来的，所以他们在思维和行为上也会有所不同，在学习中就会出现个体差异，由于学生个体差异使得体育教学中也会出现差异。因此在实际教学时教学应对每个学生做一个全面的了解，尊重学生的个体差异，以全体学生的发展需要来确定教学，要避免在教学中忽视和不尊重学生现象的发生，要从学生的角度出发，关注学生的兴趣和认知规律，尊重学生的个性和自我发展的权利，进行因材施教。每一个人的智力都由多种智力因素组成，它们各不相同又各有所长，教师的教学应尊重并适应这种个体差异 1.2.2 在教学中实施差异性教学 为了能够在教学中顾全到每一位学生，让每个学生都能够得到全面的发展。在实际教学时教师应采取差异性教学方式对学生进行教育，根据每位学生自身的特点对教学方式不断改进，做好因材施教，保证不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。例如，在进行跨越式跳高教学时，就可以根据学生的身高、能力等方而的个体差异，在学生初步掌握技术动作后，设置不同的起始高度，让学生自己选择进行练习，也可以让学生对高度进行自由的调节，对”横杆”的高度进行自己的调整。在这样”差异性”的练习中，就可以让不同层次的学生得到不同的提高，能力突出的学生可以不断地挑战自己，能力一般的学生可以在适合自己的高度中进行技术动作的巩固，能力较差的学生就可以在低高度下掌握技术动作，树立信心 1.2.3 将“教与学”放到同等重要的位置 以往在进行课堂授课时多是以教师教导为主，而学生只能被动的跟随老师的步伐进行学习，久而久之学生就养成了被动学习的习惯，慢慢的就会失去主动学习的意识。在实际体育教学中教师应将教与学放在同等重要的位置，既要注重自己授课情况，还要关注学生学习的情况，学生的学习以学定教来确定教学方法 2 以人为本，重视学生的探究意识 实际教育教学过程中教师应加大对学生探究意识的培养力度，多为学生提供自主学习和探究的机会，让学生在课堂上自己尝试运动训练的编排，以此增强学生的实践能力和探究能力。比如：在体育课堂上进行游戏时，教师给每一小组一个篮球，要求每组的学生以篮球创编出大家喜欢的体育游戏。例如，在集体进行游戏时，就可以?