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以发展性评价促进初中历史有效教学 　　【内容摘要】本文根据发展性评价来进行教学展开论述，通过“丰富教学情感”、“创设历史环境”、“注重个体成长”这三个方面来进行发展性评价，以期将初中历史教学课堂质量显著提高 【关键词】发展性评价 初中历史 有效教学 随着初中教育的深入改革，对于历史课堂的教学目标更为明确，对于初中历史课堂环节也在不断的优化，所以老师为了提高初中历史课堂中的教学质量引入发展性评价教学方法来帮助学生进行历史知识的学习。建立合理的、全面的历史评价体系，结合学生的自身发展情况，同时老师引入正确的历史故事教育初中生，所以本文根据发展性评价来进行教学展开论述，以期将初中历史教学课堂质量显著提高 一、以情感人，促进学生发展 在中华民族上下5000年的历史长河中，无数重大的历史事件值得我们铭记，历代的古人智慧值得我们传承，当然也有不少的历史典故值得我们借鉴。老师应该在教学过程中体现自己的感情，老师的情绪会从言语，手势甚至一个表情传递给学生，带动学生的情绪，引导初中生理解学习历史的真正意义，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。同样学生对于一段历史的情感直接决定了他学习的效率和知识掌握程度，这也对学生能否正确认识历史，评价历史有着重要影响，这一点在充满争议的历史人物身上体现的尤其明显，所以老师在教学过程中应当多多传递自己正面情绪和积极的影响力 比如在在历史教学内容提及如何评价秦始皇时，老师应该对这位富有争议的历史人物生平事迹进行详细介绍，“这位第一次统一全国的皇帝，修筑长城，统一度量衡，统一文字”，这些成就十分伟大，但另一方面他又是一位十足的暴君，所以老师可以通过丰富的肢体语言来表达自己对秦始皇的看法评价，再让学生依照自己的已有知识和书本知识，从功和过两方面评价这位皇帝，科学的得出自己的结论。这样长期的学习可以让学生形成自己的历史价值观，让学生在以后的历史学习中对每一段历史都能有一个准确正确的评价，另外在课堂中向学生传递自己的情感，还能让学生在轻松的历史学习氛围中收获知识，提高学习效率 二、创设环境，正确探究教育 历史故事的长流之中，有着丰富的人物形象和历史故事，伴随着我们社会快节奏的步伐，我们对于课堂中不仅仅要对初中学生进行历史课堂中史诗的灌?，同时还要向学生呈现“外面的世界”，通过历史故事的正确引导学生进行社会现象的讨论、思索人生道路。所以在初中的历史课堂中我们应该帮助学生创设历史的“大舞台”，适当的历史情境能够让学生身临其境的感受历史发展，同时我们还可以根据学生的课堂表现来进行初中历史课堂中的教学评价，这样不仅能够加强他们对于古今中外的历史的印象，同时还能让在情景故事之中学习到人生的哲理，最后在老师的积极评价中不断的进步，逐步的走向历史的浩瀚世界 创设环境的同时老师也应该注意初中学生的实际情况，在研究分析课本后能够创设一个适合学生的历史环境，让学生能够真正的融入历史世界。比如，我们可以在初中历史课堂中采用情景表演的方式，让学生模拟文成公主进藏时的历史事件，并且设计一些巧妙的历史问题，比如“如果你是当时的文成公主，你愿意去西藏吗？在进藏之后，你会帮助西藏人民做什么呢？”这样让学生通过表演来熟悉历史故事，了解文成公主与松赞干布之间的故事，以及向西藏引进的汉族文化和先进技术。并且我们在进行表演后根据自己表演的历史人物来抒发自己的感想，最后老师将根据学生的答案给予肯定的鼓励，这样循循渐进的经过一个学习历史的良性循环来帮助学生正确的探究历史，并且引起师生之间的历史共鸣 三、注重个体，引导共同参与 课堂气氛的建立能够极大的影响学生在课堂上知识的吸收率，所以我们应该在初中历史课堂中认真观察每个学生的上课表现，用正确的教学环节来活跃历史课堂的气氛，用热情的教学模式来吸引学生上课的注意力，在这两个方法的共同作业下能够引导学生共同参与进入初中历史课堂。所谓“兴趣是最好的老师”，对于历史的学习也正是如此，我们还可以设计多元化的历史作业，丰富课堂形式才能够从根本的提高历史课堂的质量，同时还要注意在课堂中融入老师的教学感情，最后老师再根据学生的历史作业进行全面的评价，指导他们有效的进行历史学习，从而促进他们的历史发展道路 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，这对于历史的学习也是同样的道理，每一个学生都有自己的见解，老师在这些见解中可以多给予一些肯定，让不同层次的学生都能发散自己的思维。所以，我们可以课堂上可以提出“隋朝为了巩固统治，开凿了大运河（又名大运河），运河的中心在何地？客观上起到怎样的作用？”这样的问题，学生们能够根据已学过的历史知识简单知道运河中心在“洛阳”，但是对于客观作用就十分丰富了，不仅仅在南北政治之间起到了紧密的联系，同时对于南北的政治经济都有极大的影响，所以我们可以根据学