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农村小学英语教师职业倦怠原因探析 　　摘 要：自20世纪以来，职业倦怠就广泛被国内外研究人员所关注，教师作为社会的服务人员所承受的压力越来越大.本文以农村小学英语教师为研究对象，对农村小学英语教师职业倦怠的原因进行分析，结果发现造成农村小学英语教师职业倦怠的原因是多种多样的 关键词：原因；职业倦怠；小学英语教师 农村小学英语教师的职业倦怠不是一时的表现，而是长期累积的压力导致一种稳定的现象和状态。农村小学英语教师职业倦怠产生的原因和影响因素是复杂多样的 一、英语学科特点 英语学科与其他学科相比，有其自己的独特之处。它不仅将记忆与实践紧密结合，同时还包含着许多人生的经验和哲理。英语学科与其他学科不一样，它有一定的难度。英语重在记忆、理解和积累。在小学英语教学中，不管每天时间有多紧，英语单词、句子、段落的背诵和听写是必不可少的。多听、多读、多背、多写是学好英语的基本。这使教师在长期的英语教学过程中，每天都在用同样的方法重复一些知识，难免有些枯燥。在一所学校，低水平的重复，尤其是失去目标的低水平重复，很容易让这所学校的每一个人都产生职业倦怠。在农村的小学中，大多数学校都在进行着低水平的重复。在小学英语课堂上，英语老师多采用的是机械教学的教学方法。小学英语课一般包括热身复习、新课呈现、趣味练习和家庭作业这四个基本环节。Warming-up环节一般都是教师提问，学生回答或是教师引导学生回忆知识点。在Presentation环节，老师讲授新课，学生边听讲边做笔记。Practice环节中，英语老师带领同学们一起练习或是进行一些游戏。最后的Homework环节，老师布置家庭作业。每次的英语课都是这样重复。老师教学模式僵化，难有教学方法的创新。学生按部就班地学习，他们的个性被压制，学习潜能得不到释放。英语学科在教学上的低水平重复就容易使小学英语教师产生职业倦怠的情绪 二、管理?w制欠佳 在教师的工作中，学校的教育教学管理体制和领导方式与教师的职业倦怠有着直接的关系。现如今，教师们为了荣誉和职称激烈竞争，但是学校的领导者官僚气息浓重，不乏有送礼走后门的。还有一些编制外的教师，因为想成为正式的教师，他们也经常采取一些不正当的手段。这使一些代课多年的教师没有了入编的机会。但是学校领导从不采取措施治理这些歪风邪气，导致教师之间的矛盾增多，不公平现象层出不穷。面对教师之间的矛盾，学校领导很少过问，也不会主动出门帮助同事协调，学校对教师的体谅较少。于是导致了教师们对学校的领导和管理体制产生不满。在这样的学校里工作，老师们也觉得压抑和痛苦，对自己的教学工作也只能是敷衍了事。目前，学校的评价系统不健全，一些教师在学校中没有受到足够地重视和公平对待。这种“不重视”、“不公平”的状态容易让老师们心存怨言，降低对学校的满意度。学校领导经常拿同一把尺子去衡量所有的教师，这忽视了教师的个体差异，模糊了教师的教学水平，教师评价变得不客观，不公正 三、社会期望过高 人们对教师一直抱有很高的期望。家长把教育孩子的重担交给了教师，教师肩负着教育学生，传授知识的重任，教师还要为社会培养人才，完成学生的个人角色和社会角色的转变。所以教师在教育中发挥着越来越重要的作用，社会把未来全都寄托在了教师的身上。于是教师每天都在学校里忙碌、奔波。除了备课、上课和做好学生的课外辅导外，教师还要教会学生如何做人，还要进行德育的渗透。这使教师没有时间再顾及自己和家庭。久而久之，教师得不到应有的回报便会失去对工作对自己的满足感，教学的热情减少，身心疲惫不堪。农村小学英语教师工资低，福利差，家庭成员多，负担重，并且缺少培训和进修的机会，教育水平落后使他们难以和城市的教师竞争。一些编制外的小学英语代课老师工作没有保障。这些因素可能导致农村小学英语教师的工作积极性降低，职业倦怠感严重 四、协调能力有限 面对这些压力和挑战，教师们自我抗压能力较差。并且在农村，学校娱乐设施和教学设施较少，他们遇到一些问题便容易钻牛角尖，不能及时的舒缓身心。对于教师与学生或是同事之间的矛盾，不懂得用灵活的方式处理。而且他们对于自己教学方式上的改进较少，课堂教学枯燥无味，对于自己的英语教学失去兴趣。有些英语教师难以突破自身，教学任务和目标不能在规定的时间内完成，他们便怀疑自己的能力，产生一种消极的心理。在一段时间内，若自己不能及时协调，就会产生倦怠 随着社会政治经济的发展，国家十分重视农村教育，教师的职业倦怠成为了农村教育研究中一个热门话题。21世纪，教育面临着更大的挑战，人们对农村的教育质量也有了更高的要求。高水平的教师是提高农村教育水平的关键。但农村教师的工作压力越来越大，压力越大越不能得到有效缓解。长期的高负荷运转就让教师产生职业倦怠。这种高度紧张、精神疲劳的状态，对教师