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基于手机端高职学生素质动态评价探究应用 　　摘要：在高等职业学校学生管理工作中，学生素质动态评价系统是其非常重要的一个工具。同学们在日常学习、生活与个人发展等方面的评价离不开科学、合理的评价指标系统，每个学期末都会形成素质综合评价结果，该评价结果被视为学生奖学金颁发、荣誉称号评定的主要参考，公平、合理、有效的学生素质动态评价过程有利于学生形成良好的人生观、世界观。该文结合高职院校学生的发展特征，设计并实现了面向高职院校大学生的素质动态评价平台，让学生的评价工作更加真实、有效 关键词：高职学生；素质动态；测评 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0056-03 从某种意义上说，一个高等职业学校的办学思想与品质可以通过其学生的动态素质表现出来。在高职人才培养任务中，学生素质动态评价是其重要内容。因此评价系统各项指标的设置要与时代发展相适应，如此以来才能保证评价结果的科学性 1 概念界定 对“人的素质动态”、“高职学生素质动态评价系统”、“高职学生素质动态手机端评价”等理论的含义有着清晰、准确地认识，被视为成立高职学生素质动态评价系统的核心 1.1人的素质动态定义 人的素质动态即人类基于先天的禀赋，借助于后期的教育与各种社会实践活动来使自己的整体素质得以提升，包括智力、情感等方面。一般情况下主要表现在思想道德水平、文化水平素养、能力素养、身心素养等。本研究主要从日常考勤、综合素质、寝室表现、学生个人日常表现四个维度来评定高职学生的素养动态 1.2高职学生素质动态评价系统 高职学生素质动态评价系统即基于既定的组织模式，结合党和国家的教育理念，从日常考勤、综合素质、寝室表现、学生个人日常表现四个方面，设计出符合高职院校教育特征与原则的定性和定量参数，从而对学生进行整体评价。评价结果在学校、学生和用人单位3个层面都能得以科学合理的应用， 促使高?学生的潜质得到最大程度的开发，推动高职学生综合评价系统的科学化发展 1.3高职学生素质动态手机端评价 高职学生素质动态手机端评价系统是以AHP理论为基础，将高职学生素质动态构成的四维度（即日常考勤、综合素质、寝室表现、学生个人表现）以实际为基础进行分层，以此来对因素集与权重集进行确定，这是高职学生素质动态评价体系的基本框架，并按照这个框架去具体执行 2 各个国家学生素质动态评价工作研究的一般状况 2.1中国学生素质动态评价一般状况研究 中国职业教育较发达国家来讲比较迟，随着我国经济增长与改革开放，我国的职业教育事业得到了空前发展。在团中央、教育部与全国学联共同出台的《大学生素质扩展证书》这部文件中把大学生素质教育放在了重要位置，同时在各个职业院校关于学生素质培养也得到了贯彻与实施。大部分院校积极探索高职学生素质的评价系统、建立教育评价的新制度等问题。然而这些研究依然有待进一步提高，存在着各种不足，依然无法走出传统模式上的学生评价，主要体现在下述几点： 1）评价与高等职业学校人才培养的目标想脱离 在中国绝大多数的高等职业院校中，仍旧采用传统的“德智体”这种方式对学生素质进行评定，这一模式无法表现出职业院校对人才的特殊需要，在执行过程中无法让三者有效结合，评价结论存在一定的片面性。在整个学生素质动态评价系统中，能够充分说明学生学习状况的实际操作水平只占到了很少的一部分，缺少导向性。往往过分注重学业分数，基于本专业课知识来对学生进行评价，关于学科之间、专业之间的联系性与实践性很少涉及，出现了重智力轻情感的现象，关于创新能力以及实际操作能力等技能也很少去评价 2）评价方式存在很大程度的局限性 在评价结论中，老师评价占据了绝大部分，学生自我评价与社会评价很少涉及。具体体现在以下几个方面：学校有关机构来确定评价指标，教师为评价主体，学生作为评价对象只能被动接受评价结论，而自己表现突出的方面在体系中很难得到体现与认可，缺少激励作用，无法有效表现出学生全面的发展状况，学生擅长的领域也不能明显地进行说明，将阻碍其特长的长期发展。整体上学生素质的发展状况、经历历程以及多样化与个性化的具体体现要从多个方面去评价。除此之外，在整个评价系统中缺少社会评价这一内容，导致评价系统缺少完善性 3）评价指标操作性不强 绝大多数学校从学生的思想政治、职业、人文与身心等几方面的素养来评价学生的整体素质，此外基于这一内容成立具体的二级参数，然而缺少详细的落实流程，关于每个版块的意义、分值所占得比重说明、分配并不合理，关于学生素质动态的评价缺少科学性与公平性 2.2其他国家学生素质动态评价一般状况分析 早在很久以前，欧美一些发达国家就开始了职业教育，对于怎样评价学生品质，借助于发