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小学语文课堂教学提问技巧探究 　　摘 要：提问是课堂教学中必不可少的一个教学环节。在小学语文教学中，教师的有效提问可以活跃课堂气氛、激发学生思维，有效提问对于教学的开展有着不可忽略的推动作用。以小学语文课堂为例，针对课堂提问各方面技巧展开分析 关键词：小学语文；课堂教学；提问技巧 小学处于启蒙教育阶段，学生的思考能力还处于开发阶段，教师应该清醒认识这一点，并且有意识地提问以激发学生思考能力。思考能力的开发有助于小学生养成良好的学习习惯，是非常积极的举措。在小学语文教学实践中，教师应掌握各种提问技巧，高质量的提问是促进高效课堂的前提。下面，笔者将对小学语文课堂中的提问技巧做出分析 一、把握提问时机 提问的时机指在恰当的时间提出适宜的问题，时机的把握是否准确将直接影响提问的效果。在教学实践中，教师对于时机的准确把握，可以更好地培养学生的语文学习能力 例如，在学习四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时，文章题目是非常积极向上的，直接表达了读书的目的。在课程开始之前教师就可以把握时机，提出“读书是为了什么”这样一个问题，学生在看到题目后或许能对提出的问题有所启发，鼓励学生回答，并且继续展开课文学习。在读到周恩来在回答魏校长的问题这一小节时，教师可以提出：“为什么周恩来会回答为中华之崛起而读书，却不同于其他学生的为做官而读书为发财而读书等回答呢？”在提问之间引发学生思考，启示学生“读书之目的”应以服务于社会国家为目标 教师在抓住课文细节与蕴含作品思想内涵段落之时，都可以提出相关问题，引发学生思考。一方面，恰合时宜的提问能够引起学生对当下知识的重视，吸引其注意力；另一方面，在恰当的时机提出问题，能够加深学生对知识点的理解 二、设置科学的问题 问题的设置要科学。好的问题不仅能够引起学生的兴趣，同时可以更好地阐释课文内涵 （一）问题目的性要明确 在教学实践中，教师所提出的问题应该具有明确的目的性，即提这个问题是为了什么。如上文笔者所提到的，为什么在读到周恩来回答魏校长这一小节时，教师可以提出周恩来回答的原因，周恩来的回答为什么是这样的。其问题的目的是启发学生关注课文上部分所介绍的中国目前的现状，以及租界地巡警的欺?怕硬和洋人的嚣张气焰。在引导学生联系上下文内容之后，帮助学生理解当时代中国国情，而周恩来作为一个有理想、有抱负、有爱国情怀的青年学生，回答出“为中华之崛起而读书”便在情理之中了 （二）注意提问形式 笔者在教学实践中，经常遇到一些老师在提问时反复提到的都是“对不对”“是不是”之类的问题，回答方式较为单一，不易引起学生的思考。教师在提问时应多使用一些“特殊疑问句”，诸如“为什么”“要怎样”等方式。此类问题的回答方式多需要详细的分析与阐述，这是督促学生思考的良好提问方式 （三）注意问题的深度 课堂中的提问首先是要有一定探索意义的，至少是值得思考的问题。教师在备课前期，应该对课文内容有比较精准的把握，认清知识重点、难点在哪些地方，于课堂内提出有思考价值的问题，引导学生突破课本及参考书的束缚，自主思考。小学阶段的学生各方面能力还在开发阶段，教师应该摒弃以往“一言堂”的教学模式，有深度、有意思的问题往往能够吸引学生更好地融入课堂，开发学生思考问题、分析问题的能力 例如，在教学小学五年级上册的第13课《钓鱼的启示》时，教师在分配充足时间给学生阅读、思考这篇富含哲理的文章以后，可以提出“道德只是简单的是非问题，实践起来却很难”这句话应该如何理解，引导学生能否在自己的生活中寻找一些类似于文中钓鱼的事情。那么学生自己是如何选择的 在理解“父亲”为何非要让“我”把刚钓上来的大鲈鱼放回湖里之后，鼓励学生谈谈自己的启发。这类较有深度的论文不仅可以激发学生的思考能力，而且可以帮助学生树立较为正确的价值观、人生观以及道德准则 三、积极响应学生给出的回答 小学阶段的学生荣辱观是特别强烈的，他们一旦对一个问题产生了兴趣，就会拼命地思考自己认为正确的答案。一方面，由于其知识面较为狭窄，所以他们的答案大多是不全面或是略偏狭窄的；另一方面，由于小学阶段学生本身没有较强的思维能力，思考问题的方法并没有十分严密的逻辑性与条理性，所以也很影响他们所给出答案的全面性 教师应该充分理解这些问题，提问的最终目的并不是为了一个完整的答案，而是学生付出心血、努力思考而得出自己经验的过程。教育旨在培养能够思考与创新的人才。所以，广大教师对于学生的回答，应该给予充分肯定，并提出中肯的意见和补充。在不影响学生积极性的情况下，鼓励学生多思考，多回答 关于小学语文课堂教学提问的技巧还有很多，笔者自身总结也有很多纰漏，望更多的教育工作者补充、分享 参考文献： [1]苏兰英.关于小学语文艺术提问技