2017年秋二年级语文上册《窗前的气球》教案 鲁教版.docVIP

《窗前的气球》 《窗前的气球》本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用画着笑脸的气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 二、教学目标 1．认识7个生字“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”。正确书写8个字“户、亚、角、周、床、病、始、张”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。体会科利亚一个人躺在病床上的孤寂和看到气球后的情感变化，体会同学之间的真挚情意。让学生懂得珍惜友情，在恰当的的时机用友情温暖别人。 3.通过朗读感悟，启发学生懂得珍惜友谊。 三、教学重点、难点 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会科利亚病床上的孤独和看到气球后的情感变化，从气球中体会同学之间的真挚情意。 四、教学准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件 《窗前的气球》教学设计 教学过程： 一、激趣导入， （课前教室里，学生挂上五颜六色的气球）孩子们，看教室里五颜六色的气球多美呀，大家都喜欢，可你们知道吗？有一种气球还能帮小朋友治病呢，不信啊，让我们一起走近“窗前的气球”来看个究竟吧！生齐读课题《窗前的气球》 二、初读感知，合作交流 1、打开课本105页，大声的朗读这篇课文。遇到不认识的生字该怎么办呢？谁来提醒大家？ 同学们的办法真多。现在请同学们用正确的姿势开始读书，别忘了给每个自然段标上序号。（生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势） 2、我发现同学读书都非常认真!课文里的生字词都认识了吗？红气球可要考考你。看，它们出来了。 科利亚 呆呆地 猜出来 开始 拴着 逗人 先自己试着读一读。 谁想读给大家听，（当小老师领读、指名读、齐读）注意指导：呆呆地 拴着 3、变色的是这一课的生字，你能牢牢地记住哪个，要说清楚你是怎么记住他的哟。同桌互助，读一读，记一记，说一说。 出识字卡：科 亚 呆 始 猜 拴 逗 谁来读。指名读， 开火车读。 4、学得真快，我们来做个小游戏吧。游戏的名字叫“我是谁”。 老师请一名同学扮演生字，其他同学是回答者。例如：戴头饰“拴”的同学问，“我是谁” 对面同学回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一个学生问）。 先指一名同学上台，问全体同学，再以组为单位玩 （可以准备多个带生字的头饰，分组玩。） 5、大家一起做游戏真快乐。瞧，生字朋友真调皮，藏到课文中去了。咱们一起来读读这个小故事吧。课文一共有几个自然段？用你的手势告诉我。 那我们就请5位小朋友来读这个故事。其他同学认真听，想一想读了课文，你都知道了什么？（学生行为预设：学生对于“猜”容易念错或者读错。） 三、品读课文，领悟真情。 1、这么短的时间就已经把课文读得字通句顺了，很不容易，相信在接下里的学习中，你们会读的更好。 谁来说一说，读了课文，你都知道了什么呢？ 第一段： （出示图）是啊，读了课文我们都知道科利亚病了！他得的是---传染病。你知道什么是传染病吗？生活中，你听说过哪些病是传染病？（……） 师： 只要你接触过病人，用过病人用的东西，呆过病人呆的地方，就有可能被传染上和他一样的病，这种病就叫做传染病！ 这种病多可怕呀！所以医院规定—— 师：这里的“谁’你觉得可能是哪些人？ 所有的亲人和朋友都不能来看他。他也不能到病房外面去，科利亚不能去上学，不能去公园，你想想还有哪些开心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”） 师： 所有的亲人和朋友都不能来看他，这么多开心的事情科利亚都不能做，如果你是科利亚，你的心情会怎样？(学生质疑预设：1、科里亚会不会难过？2、科里亚太不幸了，谁能帮助她呀？ ……）把学生的提问板书到黑板上。 师： 带着你的体会读吧！可以加上动作来读----“他得是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 第二段 2、师：（出示课件）你们看这就是病床的科利亚。 谁来读读这句话-----“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” （评价提示：“呆呆地”会是什么样的表情呢？你能带着这样的表情读吗） 师：是呀，空荡荡的病