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新形势下基于职业能力培养计算机公共课教学改革探究 　　摘要：当前，高校对非计算机专业大学生计算机应用能力培养的定位上还存在一定的模糊认识，因而导致了在课程设置、教学实践、能力评价等培养环节上的不足，导致毕业生不能很好地适应市场的需求，高校与用人单位对接脱节。新形势下如何基于职业能力培养的计算机公共课教学改革研究值得我们思考，并且以此为契机完善高校教学制度、推动高校教学改革、提高人才培养质量 关键词：职业能力；计算机公共课；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0120-02 1新形势下基于职业能力培养的计算机公共课教学改革研究背景 主要表现在：一是课程设置不够合理。由于高校普遍对非计算机专业大学生计算机应用能力培养定位较低，因此，在课程设置上主要停留在计算机导论、数据库原理等计算机基础课程上，而缺乏具有针对性的应用软件、程序设计等方面的课程。不能直接帮助学生形成计算机的实际使用能力，不能使计算机成为学生学习、研究本专业知识的有力工具 二是课程内容与用人单位需求脱节。课程内容过于陈旧，不能适时更新，且缺少相应职业岗位培养的针对性 三是教学实践环境不足。由于计算机应用性课程设置较少，直接导致了非计算机专业大学生计算机课程教学实践过于偏重理论与学生迫切渴望提高计算机操作应用能力的现实需求间的矛盾。在教学中，有关计算机基础理论知识的内容占据了大多数的学时，而对学生急需的应用软件的教学、上机实践等环节却难以给予保障。从而无法帮助学生将所学计算机知识与其本身专业应用挂钩，无法对其所学专业提供直接的帮助 四是能力评价缺乏特色。在高校，对学生学习能力、水平的评价直接引导着学生的学习方向。但高校现有的非计算机专业大学生计算机能力的评价还处于一种被动的、低水平的状态，没有构建起合理的能够引导学生自主提高计算机应用能力的评价体系。大部分高校更是简单的对学生进行计算机基础知识笔试便完成了评价，或完全依托全国计算机等级考试，缺乏一种具有专业特性的、能够正确引导学生学习方向的计算机应用能力评价体系 五是忽视人文教育、素质培养的意义。从培养学生综合素质的角度看，课外的一切活动和环境对学生的成长是非常重要的。而目前部分高校忽视了文化氛围的教育意义，对课外培养缺乏统一的规划和精心设计，忽略了对于学生个性的培养工作 2多渠道方式为高校制定人才培养方案的科学性、合理性提供依据 一是建立毕业生教学信息反馈平台，通过毕业生和用人单位的反馈，能够直接了解市场的需求，发现高校在人才培养中存在的问题，继而以此为导向解决存在的问题。学校统计用人单位所需的知识体系，用来调整人才培养方案及课程设置；统计毕业生所需的职业能力培养体系，用来调整实践教?W、实习、课程设计、项目设计、毕业设计等环节，既注重完善知识体系，又强化职能力的培养。根据市场需求的职业岗位确定人才培养目标，根据职业岗位对应的行业资格认证体系设置以“职业技能”为主体的基于工作过程的一体化课程体系，突出了对学生技术应用能力的培养 二是及时根据区域经济的发展和产业结构的调整修订专业人才培养方案。在人才培养方案实施过程中，每年根据市场需求调查以及未来几年经济和产业结构的发展预测进行培养方案优化，对课程体系加以调整，使人才培养方案既相对稳定，又具有一定的前瞻性 三是建立以素质教育、能力形成为本位的培养目标。以综合职业能力培养为核心。围绕综合职业能力培养，依据职业标准，对接产业发展，开展职业分析，明确人才培养目标。课程设置与教学内容、教学过程与评价突出综合职业能力培养，注重提升学生专业能力、方法能力和社会能力。以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务，确定课程目标，选择课程内容，构建一体化课程体系，实现理论教学与实践教学融通合。能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。运用先进教学方法和手段，增强课程教学针对性和有效性。以育人为根本。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，加强实践育人，促进学生全面发展，增强学生可持续发展能力。让学生形成以下能力：（1）职业能力：在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领；（2）通用能力：从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，包括职业素养、与人交流、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、团队协作、创新能力、管理能力等；（3）专业能力：是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等 四是通过实践专家访谈会确定具备完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一个职业（岗位群）