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论大学教师的角色冲突：表征与归因 口陈斌 教师唯有认清角色定位，正视角色冲突，方能有效 促进自我提升和履行应有的社会责任。 摘要：当前正处于社会转型时期，高等教育的社会环境随之 一、大学教师是谁? 发生根本性变化。作为大学核心的大学教师，承担着教育者、 研究者和知识分子三重角色。大学教师通过不同类型的角色扮 大学教师是谁?犹如对大学的讨论一样，是一 演，展示自我个性，实现自身价值。履行社会职责。然而，由于 个存在多重涵义的概念。正如奥古斯丁在谈论“时 不同角色之间存在较大的差异，彼此难以有效调和，其角色正 间”一词的内涵时所言，“没有人问我，我还明白。 面临着教学与研究、学术与行政、批判与规训等一系列矛盾与 问题。活动方式的差异，倒错的大学逻辑结构以及项目制的科 如果有人问我，我想说明白，却又茫然不解了州2j。 研管理是诱发大学教师角色冲突的重要因素。正视并客观、科 “大学教师”便是这样一个耐人寻味的经典概念。 学地分析大学教师角色冲突的诱因，对促进大学教师发展、提 大学教师除应具有作为其上位概念的普遍意义的 升大学教师素质以及实现高等教育顺利转型具有深远意义。 教师的基本属性外，还应凸显作为高等教育层次的 关键词：大学教师；角色冲突；表征；归因 特殊性。传授高深学问与培养专门人才作为高等学 中图分类号：G645 校的基本职能，也是大学教师区别干中小学教师 文献标识码：A 的根本屙陛与分水岭。一般而言，我们把一切从事 与高校事务相关的人员统称为大学教师，包括教学 文章编号：1672-0717(2015)04—0064—05 人员、科研人员、行政管理人员、教学辅助人员，等 收稿日期：2015—06—20 等。本研究所指的大学教师并非泛指一切与高校相 4年 基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地201 关的工作人员，而是指在高校中从事与教学、科研 度重大项目“大学教师发展的理念、内涵、方式与动力” 事务直接相关的特定群体。因此，“大学教师”并不 《14JJD88003)；教育部人文社会科学研究2014年度青年 等同于“大学里的教师”。 基金项目“高职院校新任教师职业适应的差异性分析及水平 与过去的“臭老了乙相比，如今大学教师的地位 提升策硌研究”《14YJC880078)。 显然有所提升。与此同时，随着社会价值日趋多元 作者简介：陈斌(1988一)，男，江西南昌人，高等教育质量建化，大学教师存在教育者、学者、专家、知识分子、 设协同创新中心、厦门大学教育研究院博士研究生，主要从事 科学家等不同称谓。面对多样化的社会角色，不同 高等教育基本理论研究和大学教师发展研究。 的研究者根据不同标准将大学教师角色划分成不