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《声声慢》课堂实录 内乡职专 ：田丽 组织教学 教师：上课!同学们好！ 课前播放背景音乐（钢琴曲《秋日私语》）和李清照图片，营造课堂气氛。 教师导语：靖康之乱，风云突变，国仇家恨，霜雪共寒 。她用笔抗争，化愁为美，留下千古绝唱。--她，就是南宋才女李清照。今天，就让我们穿越历史的尘烟，走进李清照《声声慢》，寻觅这位乱世的美神，细细地品味一代才女的满腹愁情。 （学生自读本课的学习目标，教师板书课题、作者） 二、检查自主学习 教师：出示幻灯片，检查学生字词掌握情况，学生回答加点字注音。 戚戚（?qī ）乍暖还寒（?zhà huán） 将息（jiāng xī）憔悴(qiáo cuì) 引导学生知人论世 教师：学习课文前，我们先要了解作者生平。 李清照，号易安居士，前期的词大多数写自己《醉花阴》作品婉。读， 2、作者还借助哪些意象来抒发愁情？结合原句进行赏析。 教师要求：先自己思考，写出要点，小组交流讨论。请小组代表分享探究结果。 教师：我们先来探究第一个问题，第一小组同学来分享探究结果。 学生甲：“这次第，怎一个愁字了得！”这句话直接抒情。词人用口语的形式，脱口而出：这光景又怎么是一个“愁”字包括得了？结尾言有尽而意无穷。既是对前文的概括，又扩大并深化了主题。 教师点评：说得很好，此句的作用归纳很完整。还有谁要补充？ 学生乙：“雁过也，正伤心”这句中的“正伤心”也是直接抒发作者内心伤感 哀愁的句子。 教师点评：读得很仔细，说得很好。还有谁要补充？ 学生丙：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这句话直接抒发作者凄苦的感情，还运用了叠词。作者苦苦寻找逝去的美好生活，深爱的恋人，空无一人，只留下失落伤痛。增强节奏感、音乐美。更加突出作者内心凄凉愁苦心情。 教师补充：找的很准，但是总结不够完整，下面我来补充几点。 “寻寻觅觅？ 学生：梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。雨打梧桐，秋雨滴答,缠缠绵绵，暗示词人内心的痛苦郁闷。梧桐细雨象征作者痛苦的心情。 教师引导：作者经历了国破家亡夫死颠沛流离的打击之后，只有痛苦吗？谁能补充？ 学生：还有凄凉、哀愁、孤寂。 教师引导：补充很好。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”作者能听到雨打梧桐的点滴声，说明周围环境怎样？用了什么手法？ 学生：寂静。以动衬静。 教师出示幻灯片归纳梧桐细雨含义：象征凄凉、哀伤、愁丝。手法：以动衬静。 教师：还有谁补充一下对其他意象的理解？ 学生：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！因为作者愁太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，“淡酒”无力，如何抵挡阵阵秋风？用“淡酒”反衬愁浓。 教师补充：“反衬”，总结很到位。“淡”还写出作者晚年是何等凄凉惨淡。 出示幻灯片梳理所有意象含义。 教师：作者反复渲染自己愁情，那愁的具体内涵是什么？ 学生：国破家亡夫死孀居愁苦，有亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。教师板书：愁：亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。 教师归纳：瑟瑟秋风，声声雁鸣，片片落花，滴滴秋雨，千古才女的万古愁心尽在此重现。写法：借景抒情 情景交融。 教师：她一生的悲愁怨恨转化为凄清的悲剧之美。我们再读诗歌，感受本词的凄美意境。 六、拓展延伸 教师：我们自读《醉花阴》，比较它和《声声慢》抒发的愁情有何不同？结合时代背景和人物经历谈一谈。 学生：《醉花阴》写于作者新婚不久，重阳佳节，丈夫赵明诚外出做官。“每逢佳节倍思亲”，表达作者对丈夫的相思。 学生：《声声慢》写于晚年，国家破灭，丈夫已死，她没有人怜爱。一人流落江南，四处漂泊。这首诗抒发了作者家破国亡丈夫离开后孤独寂寞、凄凉愁苦感伤的感情。 教师引导：总结的很好。那作者晚年苦难是谁造成的？ 学生：不思进取的南宋政府。 教师补充：对。所以本词还具有更广阔社会意义，控诉了昏庸的南宋政府给无数妇女带来的流离失所的痛苦。 教师出示幻灯片总结： 《醉花阴》抒发的是一种相思，两处闲愁的相思之愁 《声声慢》国破家亡夫死孀居愁苦，有亡国之恨、故国之思、颠沛之苦、丧夫之痛。 七、总结 1.内容、情感、手法 2.诗歌鉴赏的方法: 反复诵读，感知内容；知人论世，把握情感； 抓住意象，联想想象；准确解读，把握写法。 3、齐读诗歌：《旷世才女李清照》，再次感受她绝世才华，满腔愁怨。 冷月诗魂李清照，一路坎坷一路歌。身在江南思归去，梧桐细雨藏离愁， 碧海云天挥豪情。清丽婉约溢芬芳，巾帼不把须眉让，自是花中第一流。 4、再次诵读诗歌，检查背诵。 八、布置作业 必做：1、 背默全词 2、 搜集整理古诗词中写“愁”的名句， 且能准确解读。（不少于六句）