《老王》教学设计公开课教案.docVIP

《老王》教学设计 封丘县留光镇第一初级中学 李卫丽 何卫华 预习内容： 读准字音 伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ） 惶恐（ ） 绷( ) 绛（ ） 读课文思考： 1)、本文的叙事线索是什么？ 2)、作者介绍了老王的哪些情况？ 3)、作者回忆了老王的哪几个生活片段？老王是怎样的一个人？ 4)、作者一家人又是如何对待老王？ 5)、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？ 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 ?二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 ?三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 ?重点： ?? ? 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 教学过程： 一导入“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！” 感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。?并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。 二．作者简介及背景 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 三．检查字词预习 四．朗读思考探究 1、本文的叙事线索是什么？ 文章以“我”和老王之间的交往为线索。 画说老王： 2、作者介绍了老王的哪些情况？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看） 姓名：老王 职业：蹬三轮的 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋 地位卑微 谋生手段的艰苦 孤独终老 苦 生理缺陷 居住条件恶劣 3、作者回忆了老王的哪几个生活片段？老王是怎样的一个人？ 1）给我们带送冰块，冰大车费减半 最老实 2）“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病 有良心，不贪钱 3）给三轮车装护栏，为顾客着想 体贴顾客 4）临终给我送香油、大鸡蛋以感谢 懂得感恩 忠厚老实 心地善良 善 知恩图报 品味老王： 尽管在我们的眼中老王是那样的不幸，可他不怨天不尤人，真诚的面对生活。文章中一定有许多地方打动你，最让你感动的哪一件事？ 老王临死还要送鸡蛋香油还人情 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。 两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。 词语比较 怀念老王： 心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？作者及其一家人是怎样的人?作者对老王态度如何？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者 同情、关心、尊重 4、作者一家人又是如何对待老王？ 坐他的车，照顾他的生意 “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 老王再客气也付他应得的报酬 “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 …… 为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?现在那些社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。????再是人道主义精神。 （自由、平等、博爱）。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心