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五级数学课时计划 五级数学课时计划 教学内容 书本第1~3页的例1、例2，以及相应的试一试练一练，练习一第1~6题。 目标预设 1． 在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2． 在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。 3． 感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。 教学重、难点 教学重点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵。 教学流程 调整与反思 （一）激趣引题，认定目标。（预设3分钟） 　师：同学们都有坐电梯的经历吧，今天老师带大家一块来坐一回电梯，愿意吗？ 　有条件的用多媒体演示电梯从3楼降到-1楼的过程，屏幕聚焦显示数字的地方。 　师：同学们知道我们到了哪儿了吗？ 　贴近生活，学生可能会知道。 　师：你们知道为什么地下一层要用-1来表示？这样的数除了表示地下一层，还可以表示什么？这节课我们一起来研究这样的数（板书：研究 数）。 　　师：通过本课的学习，我们要弄明白以下几点： 　（1）这样的数叫什么，怎样读、写。（2）在生活中它还能表示什么。 （二）目标驱动，自主学习。（预设15分钟） 　　师：为了便于大家探索，老师为你们准备了一些研究素材。不过我们首先要认识一位新朋友，不然等下研究的时候会遇到困难。 　　介绍温度计的知识。 研究材料单 　　研究步骤一：写出下面三个城市的温度。 　　（插入书本上情境图） 　　_______℃ _______℃ _______℃ 　　研究步骤二：结合图分析一下这三个温度的关系。 两个4℃表示的温度是一样的吗？不同在哪？ 　　研究步骤三：你能否想个简单的办法将这两个4℃加以区分？ 　　研究步骤四：（出示书本例2上的情境）能不能用刚才得出的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度？ 　　这一环节的操作方法，分三个步骤。 　　第一步：先请学生围绕研究材料单自主研究、学习； 　　第二步：再让学生到小组里去交流，1个学生汇报，其他学生倾听、补充； 　　第三步：小组合议，达成共识。 （三）全班交流，提炼建模。（预设6分钟） 　　1．引出负数的概念。 　　师：现在让我们一起来汇报下刚才的研究成果。 　　学生的汇报，不规范的地方教师引导或请教书本。 　　小结：像+4、+8844这样的数都是正数，像-4、-155这样的数都是负数（板书课题上的负字）。为了方便，+我们可以省略，但-一定要写。 　　2．探讨负数可表示的含义。 　　师：同学们，刚才学习材料上的两题都可以用同样的方法表示，他们有什么共同的地方？它们是以谁为分界的？所以0既不是正数也不是负数。这样我们也可以知道负数和正数在大小上有什么样的关系？ （四）分层练习，巩固内化。（预设8分钟） 一星题（★）1．先读一读，再把这些数填入相应的圈内。 -5 +26 8 -40 -120 +103 0 正数 负数 2．看图读一读，再写一写。(书本第3页练一练第2题) 二星题（★★）选择合适的温度连一连。(书本练习一第4题) 三星题（★★★）书本练习一第6题。 　　（五）当堂检测，评价反思。（预设8分钟） 　　1．布置课堂作业：书本第6~7页，第1、2、3、5题。 　　2．学生当堂作业。 　　3．集体评议作业，同座位交换评价。有错的作一个？号。 　　4．提供典型错例，分析、纠错。 　　5．全对的上交作业，有错的及时修正。 五年级数学课时计划 教学内容 例3、例4，试一试，练一练，练习一第7~10题 目标预设 1.进一步理解负数的意义，学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 2.体验一一对应和数形结合的数学思想。 3.在自主探索、合作交流的过程中，积累数学活动经验，体会数学的魅力。 教学重、难点 重点：学会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 难点：理解抽象的数轴，形成相对完整的正、负数的认知结构。 教 学 流 程 调整及反思 （一）激趣引题，认定目标。（预设3分钟） 　师：通过昨天的学习，我们已经知道了正、负数的读法。 　复习：读+5、-78、9、+24、100、-12。（要求边读边写） 　师：那么，哪个数既不是正数，也不是负数？正数、负数、0它们的大小关系又是怎样的呢？根据昨天的学习，我们还知道了正、负数能够表示温度，海拔高度，那么，正、负数是不是就只能应用在两个方面呢？ （二）目标驱动，自主学习，全班交流，提炼建模。（预设18分钟） 　　师：是的，正、负数还有很多的用处。我们就从例3中去探究，自学例3，完成试一试。想一