美国高校在线教育现状、阻碍、动因及启示.PDF

第22卷 第1期 开放教育研究 Vol.22,No.1 摇 2016年2 月 Open Education Research Feb.2016摇 美国高校在线教育:现状、阻碍、动因与启示 ———基于斯隆联盟十二年调查报告的分析 梁林梅摇 夏颖越 (河南大学 河南省教育信息化发展研究中心,河南开封475004) 摇 摇 [摘要]摇 为了审视与反思近年来众说纷纭的“慕课(MOOC)现象冶,从而理性地思考和解决当前国内高等 教育在线教育(包括慕课)发展面临的现实困惑与主要问题,本研究采用文献研究方法,基于斯隆联盟连续12年 对美国高校在线教育实施状况的调查报告,对美国高校在线教育发展的基本样态、阻碍因素和主要动因进行了 分析。 美国高校在线教育发展的基本样态为:1)在线教育的战略地位逐步得到认可;2)无论在发展规模、速度 还是普及率方面,在线教育已融入美国高等教育发展的主流,成为高等教育系统的有机组成部分;3)在线教学质 量逐步获得认可;4)院校管理者对慕课大多持观望态度,慕课对美国高校课程和教学改革的作用有限。 影响美 国高校在线教育发展的阻碍因素包括教师、学生和社会(雇主)三个方面。 推动在线教育持续发展的主要动因 包括:1)为了扩大高等教育供给,促进教育公平;2)解决高等教育发展面临的困局;3)满足新一代学习者对多元 化学习方式的需求;4)终身学习的普及和强烈需求。 在以上基础上,本文提出了慕课未来发展的启示:1)在发 展观上,从将慕课视为一个孤立的互联网事件,“回归冶到全球在线教育和开放教育发展的大家庭;2)在功能观 上,从将慕课视为解决一切教育问题新灵丹妙药,“回归冶到在线教育和开放教育的终极使命:为21世纪的终身 学习和全球终身学习者服务;3)在系统观上,将独立的慕课纳入以学习者为中心的数字化学习生态系统,构建多 元开放的高等教育新体系;4)从远程教育系统的视角重新审视和解决当前慕课所面临的教学效果及学习者保持 率问题;5)在院校层面积极实施混合教学,解决开放教育资源(包括慕课)的有效应用问题。 [关键词]摇 斯隆联盟;高等教育;高校;在线教育;开放教育;网络课程;终身学习;慕课;MOOC;混合教学 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2016)01-0027-10 对象,对美国高校在线教育发展的总体状况开展了 一、研究背景 持续十多年的大规模调查,至2014年底时已连续发 淤 布了12份调查报告(见表一)。 摇 摇 斯隆联盟(现更名为“在线教育联盟冶) 是由 斯隆基金会赞助的致力于推动和促进在线教育与高 表一摇 历年美国高校在线教育调研报告主题(2003-2014 年) 等教育融合及提升全美高校在线教育质量、规模和 年份20032004200520062007200820092010201120122013 2014 有效应用的非营利专业组织。 该组织从2002 年开 报告抓住进入持续卓有在线迎难按需类型走向变革等级 等级 始,联合美国大学理事会(College Board)、皮尔逊出 主题机遇主流增长成效全美而上学习差异远程课程变化 水平 版公司(Pearson)、巴布森调查研究小组(Babson 就参与调查的院校数量而言,除 2003 年至 Survey Research Group)等机构,采用网络调查方 2005年的样本数在一千所左右外,其他年度均在 于 2500所左右,占全美高校总数的近六成,因此调查 法 ,以全美各高校主管教学