三备两磨教案陈艳莉.docVIP

教学方案设计终稿 课 题 一次函数的图像与性质 学员姓名 陈艳莉 学 科 初中数学 学 校 邯郸市邱县实验中学 年 级 八年级 教学目标： 1学生经历探索。体会探索问题的一般方法渗透 设 计 意 图 创设情境 激发兴趣 《新龟兔赛跑》乌龟与兔子，乌龟的速度是米，兔子的速度是米，问：谁能赢？？ 展现自我 自主探究一： 一次函数的图像的画法：用描点法画出函数图像y=-x与y=-x+6。 自主探究二：一次函数的图像和性质。 提出探究问题：k、b对一次函数的图像和性质有何影响？ 自主探究三：k、b对函数y= kx+b的图像位置的影响。 给学生留有足够的时间与空间进行实验探索，让学生自己发现错误、自行纠错，使学生在充分的思维冲突中，强化对性质的理解和把握，学会研究问题的方法。 学生活动： 1、讨论两图像的相同点与不同点。 2、 画函数y=2x与y=2x-3的图像，验证结论。 教师活动： 教师引导学生得出：一次函数y=kx＋b的图像是一条直线，我们称它为直线y=kx＋b，它可以看作由直线y=kx平移|b|个单位而得到。 学生活动： 1、让学生讨论交流试验方案。 2、学生自主探究和展示。 3、小组活动，互相交流，得出结论。 教师活动： 教师及时给予点拨指导，并用课件配合演示的变化对直线的影响。 学生活动： 学生根据据k、b的符号，探究画图，互相讨论交流，得出结论。 教师活动： 教师及时给予点拨指导，并用课件配合演示k、b对函数y= kx+b的图像位置的影响。 探究一次函数从正比例函数入手，渗透从简单到复杂，从特殊到一般的研究过程。 环节一目的是引导学生体会参数K的作用，为学生自主探究改变不同的K值，画出图像进行探究作铺垫。 让学生经历一个完整的数学实验过程：观察、猜想—验证—归纳——证明，从而得出正比例函数的性质，渗透实验探究的方法。 引导学生概括图像与性质时，从两个方面思考，渗透数形结合思想。 提问一次函数的一般形式，目的是启发引导学生思考两个参数k、b的作用，为探究性质埋下伏笔。教师不急于给出研究问题的方法，而是让学生先讨论交流，教师再启发引导，在学生充分体验的过程中，让学生感悟体验问题的方法。 所有知识的获得，都是通过学生自主探究，合作交流得到的。 让学生学会分类讨论和数形结合思想。 激情竞赛 提升能力 巩固新知 1、用抢答的形式选题解答。备选习题如下（视课上的时间决定做几道题） 1．下列函数中 ① ② ③ ④ ⑤ y随着x值的增大而增大的函数有 y随着x值的增大而减小的函数有 直线交轴负半轴的有 2.（1）直线和 的位置关系如何? （2）直线 与 的位置关系如何? （3）由直线 如何得直线 3、根据下列一次函数y=kx+b(k ≠ 0)的草图回答出各图中k、b的符号： 5． 已知一次函数y=（3－k）x－2k＋18. （1）k为何值时，它的图象经过原点？ （2）k为何值时，它的图象经过点（0，－2）? （3）k为何值时，它的图象与y轴的交点在x轴的上方？ （4）k为何值时，它的图象平行于直线y=－x？ （5）k为何值时，y随x的增大而减小？ 学生活动： 小组合作，相互交流，得出结论。 教师活动： 利用课件演示，适当补充，引导学生归纳。 设置由浅入深的系列分层练习，进一步帮助学生理解建构一次函数的性质及其应用。 判断函数的增减性 根据函数解析式，判断直线的位置关系。 根据位置关系，写函数解析式。 图像，判断k、b 的符号。 5.根据图像的信息，确定字母的取值。 教学生学会观察图形、分析图形、获得信息和应用图像解决问题的能力。 畅所欲言 完善自我 提出问题：谈谈本节课的收获和体会？ 学生发言，互相补充，教师点评完善。 呼应复习引入，培养学生反思的习惯。 磨课活动小结 通过三备两磨的教研活动，在很大程度上实现了资源共享，真正理解“磨”意义，反复打磨，才会练就出精品教案。总结如下几点： 1创造了浓浓的教研气氛。大家有机会敞开心扉，反复认真的研讨教案，谈想法，教学活动，通过认真讨论的终稿，是集体智慧的结晶。 2磨出创新精神，三人行，必有我师，大家一起出点子，敢于大胆创新，勇于探索，打开思路。 3实现共同进步，相互提高，在共性中体现个性，共同提升。 磨课反思 通过三备两磨的研讨活动，是我们编写的教案共性中展示个性。更加实用。教案编写的原则遵循教师为主导，更加凸现了学生的主体地位，充分发挥学生自主交流讨论，展示自我，教师适时点拨。把课堂真正会给学生，让学生自主学习，成为新课堂的主人，但我们放的还比较保守，