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主题单元设计 主题单元标题 名人故事——爱国教育 作者姓名 于维祥 所属单位 城头镇中心小学 联系地址 城头镇中心小学 联系电话 电子邮箱 yuweixiangis@126.com 邮政编码 222131 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 六年级 所需时间 6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本篇课文，名人，突出了一个主题热爱祖国。《詹天佑》一文记述了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。《有感情的朗读课文，了解各位名人的生平事迹；结合背景、查阅资料、联系上下文，让学生理解含义深刻的词语及句子；学习运用语言、动作、神态等方法表现人物品质。引导学生学会生字、新词，能够有感情地朗读课文。引导学生品词析句，诵读体会。引导学生感受名人的风采，激发民族自豪感和爱国热情。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本单元所选课文皆为名人故事，反映了不同时期，不同身份人的爱国之情。品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。体会钱学森冲破碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 光碟、课件 常规资源 小黑板、挂图 教学支撑环境 教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 一、导入新课，介绍钱学森 二、初读课文，理清段落 1、指名分段朗读课文，读后说说段意。 2、请学生将段意连起来，说说课文主要内容。 3、根据段意分段。 三、学习字词，朗读质疑 1、检查生字读音，理解词语。 2、自由选择读文。 3、提出不理解的词句，讨论解决。 4、指导书写。 第二课时 一、诵读感知，体验人物情感 1．请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。 2．这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？ “师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等） 这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？…… 这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？ 钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人 你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？ 3.钱学森的第二段话是在什么情况下说的？ 你对这些中国留学生有什么看法？ 轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。 二、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡 出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 这是谁说的？ 读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的 美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？ “五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿 教学评价 可评价的学习要素 1.生字词的掌握情况 评价方法：现场评价 评价指标：1）是否能正确认读生字词 2）是否能正确美观书写生字词 3）是否能正确运用生字词 2．课文朗读理解情况 评价方法：现场评价 评价指标：1）是否能正确、流利、有感情地朗读课文 2）是否能理解课文内容 3）能否体会钱学森的爱国热情 专题二 詹天佑 所需课时 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-