五下6语文素养序列设计...docVIP

小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 高 负责编制： 沧浪区 教 材 第 10 册 所属年级 五 单元 第六单元 本单元 素养培养 目标 1、体会诗歌用词的精炼及通过重点词语表达强烈情感的方法，引导学生通过抓关键词句，深入品析诗句，启发学生边读边想象画面，在读中感悟，培养语感。 2、随文感悟诗歌中比喻、夸张、对比反衬写作手法的精妙并迁移运用于习作中。 3、学习文章通过对人物的语言、神态、动作的细致入微而又传神的描写，来反映人物内心复杂的思想感情。引导学生学会通过具体事例和人物的细致描写来生动表现人物精神品质的写作方法。 4、学习联系上下文，及参阅文章背景资料的方法来深入理解文章重点词句，体会人物的思想感情。 5、在习作中，学习运用点面结合的方法描绘场景，学习运用比喻、排比和夸张等修辞手法对事物进行生动、形象、具体的描写，并揣摩体会这些写作方法的特点和表达效果。 6、继续学习运用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中解。揣摩文章的表达顺序阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。 “不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化了“不怕”“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。 “只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。紧扣首联展开联是全诗的总领。首联开始，全诗展开了两条思维线，构造了两个时空域，一个是客观的、现实的：“远征难”，有“万水千山”之多之险；一个是主观的、心理的：“不怕”“只等闲”。这样就构成了强烈的对比反衬，熔铸了全诗浩大的物理空间和壮阔的心理空间，奠定了全诗雄浑博大的基调。颔联、颈联四句分别从山、水两方面写红军对困难的战胜，承上文“千山”、“万水”而来。诗人按照红军长征的路线，选取了四个具有典型意义的地理名称，它们都是著名的天险，高度地概括了红军长征途中的。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”一联是写山，也是写红军对山的征服。 “逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘，愈则愈显红军长征之难；“腾”、“走”突出红军对困难的蔑视。通过两组极大极小的对立关系，充分表现了红军顽强豪迈的英雄气慨。从艺术手法上说，这是夸张和对比。写山是明线，写红军是暗线，动静结合，明暗结合，反衬对比，十分巧妙。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一联是写水，也是写红军对水的征服。 “暖”和“寒”这一对反义词，是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。两个形容词 1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 　　此去泉台招旧部， 　　旌旗十万斩阎罗。 南国烽烟正十年， 　　此头须向国门悬。 　　后死诸君多努力， 　　捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家， 　　血雨腥风应有涯。 　　取义成仁今日事， 　　人间遍种自由花。 1．《梅岭三章》，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序从_________、面对当日、______________三个角度回答首句问题。从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三首诗各有侧重，又浑然一体。（每空不超过4个字） 2．仔细阅读诗歌，体会下列诗句表现了诗人怎样的思想感情。 ①此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 ②取义成仁今日事，人间遍种自由花。 3．在生死存亡关头的抉择，最能显出一个人的精神和气节。视死如归，杀身成仁，尽道取义，是我国自古以来志士仁人遵行不移的准则，民族之魂就从这里闪烁出灿烂的光辉。请写出你知道的歌颂或表达“舍生取义”的古诗文名句，或再举一个类似的例子并做简单的评议。 4．联想和想像是诗歌的翅膀。比较下面的诗句，回答问题。 ①更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（《七律 长征》） ②此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》） 1935年10月，红军第二、四方面军还在行军途中，还没有翻越岷山，作者为什么在诗中说“三军过后”？“泉台”“阎罗”都是迷信说法，事实上并不存在，诗里为什么使用这类说法？ 5．请结合你的学习生活实际，写一个片段，来描绘你憧憬的美好生活（不少于200字）。 课 题 21 彭德怀和他的大黑骡子 教材分析 内容 简析 本文是一篇记叙文，记叙