五下数学教案(完整).docVIP

第一单元：方程 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。 2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中 ，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。 教学重点： 1、理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。 2、会列方程解决一步计算的实际问题。 教学难点： 初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题。 第1课时：等式与方程 教学内容： 国标苏教版五年级数学下册第1页—第2页例1、例2的相关内容和练习一的1—3题。 教学目标： 1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。 2、通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。 教学重点： 理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点： 利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入。 出示天平。 知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？ 说说你的想法。 如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？ 二、探究例1。 出示例1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。 50＋50＝100 （板书） 说说你是怎样想的？小组讨论，交流。 三、展开例1。 学生汇报。 指出等式的左边，等式的右边等概念。 等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连接） 能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式） 四、探究例2。 出示例2图。 天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生小组合作，讨论交流 五、展开例2。 学生汇报。 板书：x＋50100 x＋50＝150 X＋50200 x＋x＝200 如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？ 指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数） 知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？（方程） 说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式） （2）讨论：等式与方程有什么关系？ 小组讨论。 指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。 六、应用。 1、教学“试一试”。 独立完成，完成后汇报方法。 让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？ 指出：像500÷2＝x，20－12＝x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。 2、完成练习一第2题。 理解题意，说说数量关系是怎样的？ 列出方程并交流。 3、完成练习一第1题。 能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？ 小组中交流列式。 4、完成练习一第3题。 5、通过学习，你有哪些收获？ 板书设计： 第2课时：等式的性质 教学内容： 国标苏教版五年级数学下册第3页—第4页例3、例4的相关内容和练习一的4—6题。 教学目标： 1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。 2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点： 会用等式的性质解方程。 教学难点： 理解等式的性质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入。 我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。 二、探究例3。 1、取出天平。 （在天平两边各放入一个20克的砝码。）天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？ 你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？（20＝20） 现在的天平使平衡的，如果将天平的左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡） 要使天平恢复平衡可以怎么办？（在另一边加上一个10克的砝码，或拿走这个10克的砝码） 添上一个10克的砝码。 2、教学例3。 自学例3。写出等式。 小组中互相说一说，讨论交流。 三、展开例3。 1、汇报。 20=20 20＋10＝20＋10 x＝50 x＋20＝50＋20 50＋a＝50＋a 50＋a－a＝50＋a－a X＋20＝70 x＋20－20＝70－20 你能分别说说这每组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？