五年级下册数学第二周备课[1].docVIP

第二单元 因数与倍数 教材分析： 通过四年多的数学学习，学生已经掌握了大量的整数知识（包括整数的认识、整数四则运算），本单元让学生在前面所学的整数知识基础上，进一步探索整数的性质。本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数都属于初等数论的基本内容。 本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容。通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。 1. 使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2. 使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 3. 逐步培养学生的数学抽象能力。 掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 掌握2.5.3的倍数的特征。 质数和奇数的区别 第一课时 因数和倍数（一） 课型：新授课 教材分析： 本单元在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式都对应着一对有整除关系的数，在此基础上再引出因数和倍数的概念。本单元的内容没有用数学化的语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图，引出一个乘法算式2×6=12，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。例1是教学一个数的因数的求法。教材直接给出问题“18可以由哪两个数相乘得到？”引导学生利用因数的概念来求18的因数。在这里，每列出一个乘法算式，就可以求出18的一对因数，只要学生有序的写出两个数的乘积是18的所有乘法算式，就可以把因数找全。在此基础上，再用集合图表示出一个数的全部因数为后面用交集形式表示两个数的公因数打下基础，使学生初步体会到一个数的因数的个数是有限的。 学情分析： 学生已经有了整数知识，乘法、除法的知识作为基础，本课时的内容主要是学生利用一般的乘法算式给出因数和倍数的概念，比较容易理解。 教学目标： 1．2．3．理解因数和倍数的意义因数和倍数等概念间的联系和区别。 教学过程一、认识因数与倍数 1、观察主题图，根据主题图的不同情况写出乘法算式和除法算式。 1×12=12 2×6=12 3×4=12 12×1=12 6×2=12 4×3=12 12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4 12÷12=1 12÷6=2 12÷4=3 2、观察并回答。 （1）这三组乘法、除法算式中，都有什么共同点？ （2）像这样的乘除法算式中的三个数之间还有另一种说法，你想知道吗？看书第12页。 （3）这样的三个数，我们也可以怎样说？（2和6是12的因数），请大家也像这样把其余的两组数也说一说。 请看教材12页，2和6与12的关系还可以怎么说？ （4）也就是说2和6与12的关系是因数和倍数的关系，这几组数中，谁和谁还有因数和倍数的关系？ （5）提问：能不能说12是12的因数呢？ （6）小结：上面这三组算式中，我们知道：1、2、3、4、6、12都是12的因数。 3．讨论：23÷4＝5……3，提问：23是4的倍数吗？为什么？ 谁能举一个算式例子，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 4．讨论：0×3 0×10 0÷3 0÷10 提问：通过刚才的计算，你有什么发现？ 5．注意：（1）为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数，但不包括0。（2）这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式名称的“因数”，两者不能搞混淆。二、探究新知 1．出示P13例题1：18的因数有哪几个？ （1）提问：怎样去求18的因数呢？同位同学互相讨论，要求不能遗漏，看谁找得又对又快？ （2）汇报：第一种方法，列出积是18的乘法算式，得到18得因数有：1、2、3、6、9、18。第二中方法，列出被除数是18的除法算式，得到18的因数有：1、2、3、6、9、18。 （3）无论是乘法算式还是除法算式，在思考时要注意什么？（要从最小的数找起，都时非0的整数） 我们把18的因数也可以像这样表示。如图： 18的因数 1、2、3、 6、9、18 这个圈我们称它为集合圈，这种表示方法就是用集合圈表示因数。 2．完成P13做一做 （1）同学们找出30的因数，找出36的因数 独立完成后，汇报自己找因数的方法。 30的因数有：1、2、3、5、6、10、15、30 36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36 （2）观察，18的最小因数是（ ），最大因数是（ ） 30的最小因数是（ ），最大因数是（ ） 36的最小因数是（ ），最大因数是（ ） 提问：通过观察，你发现了什么？大家再数一数这三个数的因数的个数，你又发现了什么？ （3）一个数的因数有什么特点？ 特点：最大的因数是它本身，最小的因数是1；一