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以学生为主体 构建作文评改新模式 摘要：以学生为主体的作文评改模式，充分发挥了学生集体合作的优势，让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作，有利于学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 关键词：作文批改 自我鉴赏 合作互改 作文的批改，对于大多数语文老师来说，都像一座压在身上的大山。在一番辛勤的笔耕不辍之后，学生是否真从中有所收获与成长呢？拿到作文本的学生，往往只关注等第，对老师花时间、花精力琢磨出的评语往往是视而不见，作文批改徒劳无功，收效甚微，“一江春水”只能付诸东流了。 早在1978年，叶圣陶先生就在一次座谈中谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”究其原因，主要有两点：一是单一的教师改的作文批改形式，二是作为学习主体的学生被排斥在批改过程之外。《语文新课程标准》明确规定：“学生要养成修改自己作文的习惯，能主动与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”看来，发挥学生主体性，让每一个学生都参与到作文批改中来，改“被动”为“主动”，让学生学会改、喜欢改，才能从根本上解放教师，从而提高学生“文从字顺”的作文能力。 一、大声朗读，自我鉴赏 学生作文写好以后，教师不要急于收上来。因为学生新鲜出炉的文章中，往往会有很多明显的粗糙之处，让学生养成写好之后读一遍的习惯对于培养作文的修改能力有重要的作用