《旋转变换中不变关系探究》一课。这节课的教学目标是通.docVIP

《旋转变换中不变关系探究》一课。这节课的教学目标是通过一系列三角形的旋转变换问题帮助学生理解“通过图形的旋转形成新的图形结构”，并理解“在这类图形结构中一些不变量，如线段、角等是如何通过旋转变换形成的”。在问题的探究过程中培养学生的推理能力，提高学生对图形的认识能力；提高学生对数学思想方法在具体问题中的应用意识；帮助学生逐步掌握运用运动变化观点解决问题的能力。 这节课可以分为以下几个层次： 第一层次，以共顶点、共直角边的一对等腰直角三角形为基本图形，得到 AC=BD ，AC ⊥ BD ，然后将等腰直角三角形 OCD 绕点 O 旋转到不同位置，探究线段 AC 、BD 的相等和垂直关系是否还存在。在探究中，引导学生发现“经过旋转变换后三角形的位置发生了改变，在这个变化过程中，有哪些线段的数量关系不变，哪些角的大小关系不变。” 学生经过探究后，发现这样的结论—— 旋转 △DOC 的过程中 ，△DOC 在不同的位置与 △AOB 都会形成一对旋转全等三角形 △AO C 和 △BOD 。在这个变化过程中，旋转中心始终不变，但 △DOC 在旋转过程中与其初始位置的旋转角度不同，所以形成的 ∠AOC 的大小也不同，但旋转全等三角形 △AOC 和 △B OD 的对应角相等这一结论没有改变。 第二层次，将共顶点、共直角边的两个等腰直角三角形拓展为两个等边三角形、等腰三角形，进一步探究线段 AC 、BD 的数量关系和位置关系。在这个探究过程中，引导学生发现“AC 与 BD 的相等关系依然成立，而 AC 、BD 所成的角度则由背景三角形的不同而不同，如果是等边三角形，则 AC、BD 所成的角度是 60 度，如果是等腰三角形，则 AC 、BD 所成的角度是这个等腰三角形顶角的度数。 第三层次，将共顶点、共直角边的两个等腰直角三角形进一步拓展为满足下列条件的两个任意三角形，探究线段 AC 、BD 的数量关系和位置关系。 如图：在 △ AOB 中 ，CD ∥ AB ， ，∠ COD= ∠ AOB=α ，将△ COD 绕点 O 旋转， 连结 BD 、AC ，判断 AC 与 BD 的数量关系和位置。  在这个探究过程中，背景三角形由等腰直角三角形、等边三角形、等腰三角形拓展为任意三角形，所以三角形中“边等”的这个条件也随之一般化为 ，因此，原来所形成的旋转全等三角形也一般化为旋转相似三角形，所以 AC 与 BD 的数量关系也相应地由“AC=BD ”一般化为“AC ：BD=OC ：OA=k ”。 第四层次：总结提升。每个探究过程都依照“猜想——证明——拓广”的方式展开，使学生不断经历猜想、判断、证实或修正，以及特殊到一般的探索与发现过程，从而培养学生提出问题、解决问题的能力。 在这节课中，体会以下几点： 1. 在旋转变换的教学过程中，如何引导学生关注变换的“要素”？ 2. 在旋转变换的教学过程中，如何引导学生关注变换前后图形和它的各对应元素间的“变”与“不变”的相互关系？ 3. 在旋转变换的教学过程中，如何引导学生关注变换形成的图形结构以及变换中的不变量在问题解决中所起的作用？