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古诗两首 课时安排：3课时 一、背诵古诗，导入新课 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、学习《咏柳》， 　自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体大自　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。　　 1、学生朗读古诗。 全班交流诗意，教师相机点播。 3、学生练读、指读、与教师做相应练习。 四、背诵 同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。 学生练习背诵。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 学生背诵古诗，解释诗意。 二、学习《春日》 　自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 　　1、指名读诗，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。 全班交流诗意，教师相机点拨。 3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。 四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？ 学生练习背诵。 第三课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。 学生背诵解释诗意。 二、识字写字 　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流:　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。教学重难点： 1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 课时安排板书设计： 形状 看荷花 自己变做了荷花 姿态 第一课时： 教学内容 教师活动 学生活动 一．导语，揭示课题。 　1．，有个小姑娘非常爱荷花，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。　　　　　　　　　　　　　　 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。　　　接天莲叶无穷碧，　映日荷花别样红。　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 师生互动，回答问题、背诵古诗。 二．观察图画，把学生带入课文描写的荷