语文第十一册第七单元教案.doc

年级： 六 学科： 语文 授课人： 课 题 22、古诗两首 课 型 新授 课 时 1 备课时间 授课时间 教学目标 1.能正确流利有感情地朗读，背诵课文《冬夜读书示子聿》。 2.学会生字，理解由生字组成的词语。 3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思 重点难点 感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系 教具准备 教学光盘、课件 教 学 过 程 教学手记 一、背诵古诗导入 我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？ 二、学习《冬夜读书示子聿》 1.简介陆游。 　 2.解题，释题。 示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。 题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。 3.初读指导 （1）教师范读，学生画出生字。 （2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。 （3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。 4.理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。 无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才有所成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。 这两句诗意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。 5 理解第三、四诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 （2）说说第三、四行诗的意思。 从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。 （3）体味第三、四两句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 6 指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）指名读—评价—再读。 （2）齐读。 （3）指导背诵。 三、布置作业 1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。 2、完成《补充习题》作业。 教后记 年级： 六 学科： 语文 授课人： 课 题 22、古诗两首 课 型 新授 课 时 2 备课时间 授课时间 教学目标 1.能正确流利有感情地朗读，背诵课文《观书有感》。 2.学会生字，理解由生字组成的词语。 3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思； 重点难点 感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系 教具准备 教学光盘、课件 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入　　1、有感情地朗读。　　2、背诵古诗。 二、学习《观书有感》　　1、按自学提纲自学古诗。　　（1）、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？　　（2）、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。　　（3）、记下不懂的问题。　　2、交流自学情况。　　（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？　　（2）学生交流读懂的内容。　　　　　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。　　　　重点：　　　　准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：指方塘。如许：如此。　　理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。　　边读边理解边想象。　　质疑--------解疑　　3、有感情地朗读，背诵。　　（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。　　（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）　　（3）指名读。　　（4）练习背诵。三、学习本课生字。　　1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。　　2、书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。　　3、练习书写。 四、布置作业　　　1、背诵课文。默写课文　　　2、完成《补充习题》作业。 教后记 年级： 六 学科： 语文 授课人： 课 题 23、学与问 课 型 新授 课 时 1 备课时间 授课时间 教学目标 1．学会本课10个生字，理解词语 2．有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文脉络。 重点难点 熟读课文，理清课文的脉络。 教具准备 课文朗读光盘、教学课件。 教 学 过 程 二次备课 一、故事导入，激发兴趣，设疑　　１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。　　２、揭示课题：23、 学与问　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导　　１、自学课文。　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。　　（２）查