创新让课堂更有效.docVIP

创新让探究更有效 ——对小学科学教学的一些探索 江苏省张家港市实验小学 陆姣姣（电话 [摘 要] 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。作为一名科学老师，当前最主要的任务就在教学这门课程中，让小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。 【关键词】：有效性；多媒体；创新；小组合作三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。体验自主设计、自主发现的乐趣意识到小组合作的重要性。人类社会的宝藏——大自然，有着丰富的资源，千资百态的物种和各种变幻莫测的现象，是学生取之不尽，和之不竭的知识源泉。教师在教学中首先让学生投身大自然的怀抱，去探索奥秘，获得知识，从而达到事半功倍之效。如在教学《科学》三年级上册第一单元《大树》时，“树”对于孩子来说是再熟悉不过的常见自然事物，但他们平时所见的都是一些零碎的显而易见的片段，还不能称之为观察，并且仅仅是停留在视觉的认知上。要使学生能真正的了解大树，就应该让他们与自然界的大树进行一次真正的亲密接触。你会发现学生搜集的大树观察记录，就是一篇介绍大树的小小说明文，在观察体验中，他们看到了一棵真正的大树，看到了一个生机勃勃的生命，看到了一个无比美妙的世界！又如，在教学第二单元《小动物》时，喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地，兴致勃勃地观察起来。要上好这一单元的课，就需要学生到大自然中去观察，去搜集这些小动物的资料。引导学生开展寻访小动物的活动。在寻访活动中让学生发现小动物，并仔细看看它们是什么样的？有什么特点？生活在什么样的环境里。看看它在做什么，过一段时间再去看看它还在那里吗……。学生到大自然中去观察，不仅能圆满地完成教学任务，而且在学生搜集、记录、观察到的现象过程中，学到不少教材上学不到的知识学习兴趣浓厚。这对他们构建起动物、生物、事物，乃至整个世界的认识，以及今后的学习和发展具有不可低估的意义，还能培养分们热爱大自然，珍惜生命，关爱周围一切的思想感情。在学习《摩擦起电》这一课时，课前可以准备了一个小游戏，让学生把已充气的气球在毛衣上摩擦，然后用气球摩擦处接近头发，可以把头发吸引起来，用气球的摩擦处接触毛衣，气球能吸附在毛衣上。面对这一有趣的现象学生感到非常好奇，这时引导学生的思维活动，为进一步的教学奠定基础；又如，在《溶解》一课教学中，老师提出：“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。还有在教学《力在哪里》一课时，力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，用吸铁石、模板、会“跳舞”的回形针等演示实验等进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣，在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。 那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。如：一个普通的气球既可揭示空气的存在，又可以去揭示弹性；既可以演示空气的流动形成风，又可以去解释反冲这一自然现象，还可以去体会水