幼儿园诗歌教学的设计与组织实施徐芸doc.docVIP

幼儿园诗歌教学的设计与组织实施 ——多元阅读课题组 2012.11.14 一、研究背景： 诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。《尚书.虞书》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记.乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。 2、通过研究，形成有序化的诗歌教育内容系统，形成园本特色课程。 3、形成有关现代诗歌教育的操作性经验。 研究内容 1、现代诗歌教育的特点及在当代幼儿园教育中的地位和作用 2、诗歌创编的教学指导策略 3、诗歌教育活动类型及其设计 4、开发现代诗歌教育应有的功能和发挥其功能的有效形式 5、探索建构诗歌教育的评价方案 研究途径 1、 学习活动，课堂教学：以课堂集体教学形式开展的诗歌教学活动。 2、 自主活动，个体表现：在活动区域中，教师投放多种诗歌材料，以个别幼儿和诗歌材料互动、学习的一种活动。 3、 家园合作，亲子活动：在家庭中，家长和孩子一起进行学习、创仿编诗歌等活动。 4、 一日活动，有机渗透：在一日活动的各环节中，有机渗透诗歌，起到学习、教育的作用。 5、学科整合，自然交融：在各种学科中，有机渗透诗歌，推动幼儿的学习。 研究方法 1、行动研究法：依据研究目标，采用“阶段实践—小结—反思—修正—实践—总结”的循环方式，展开过程研究。 2、案例研究法：对诗歌创编指导，诗歌教育活动，诗歌对儿童的影响等方面作出观察、记录与分析研究。 3、经验总结法：对诗歌教育研究的课程建设、教学实践、活动开展等研究形成系统经验。 三、研究价值 传统的诗歌教育方法单一，以儿童死记硬背、反复诵读为主要教学方法，它的主要教育功能是教化孩子（对孩子进行道德伦理教育），目前的诗歌教育中，诗歌教育逐渐呈现边缘化的现象，许多幼儿园把诗歌作为一种教学辅助手段偶尔开展教学活动，在诗歌教育过程中，以教师为中心，幼儿模仿学习为主的教学模式，教师只是利用了诗歌的表面功能对儿童进行教育，而没有真正挖掘其潜在的教育价值。 我们的现代诗歌教育研究的是，在二期课改新理念指引下，以儿童为主体，创设自主、互动、和谐的学习环境，让儿童在自主观察、探索、发现、协商合作的过程中学习诗歌，不仅使孩子愿意学诗歌，还会唱会编诗歌，不仅充分利用诗歌本身的知识、德育等教育功能，进一步挖掘其内在的教育价值，还有在诗歌教育中，儿童不再是受众，而是能动的生命主题。诗歌教育中我们追求的是：能使儿童能挑战性地、合作性地、进展性地视觉性地、反思性地使用语言，使诗歌成为儿童表达的工具，认识生活的武器。使儿童的个性，情趣、思维、语言、文学素养等各方面能力都得到充分发展，使儿童更能适应时代的发展。这对诗歌教育无疑是一大突破。并且形成课程化的诗歌教育内容与方式，具有推广价值。 研讨活动安排 活动时间：2012、11、14 活动地点：多功能室 参与对象：课题组成员（李锦秀 张琼娟 恽春燕 吕楠 陈洁 何小芬 张勇 徐芸 陈燕飞 郑利明 汪晶 揭甜甜） 人员分工： 主持：徐芸 材料收集：张琼娟 记录：陈洁 活动流程： 两位老师进行诗歌歌教学活动 揭甜甜：中班诗歌《动物的伞》 汪晶：大班诗歌《灰色的和绿色的》 围绕“幼儿园诗歌教学的设计与组织实施”进行研讨 小河富民幼儿园教育常规调研教学活动评析表 活动课题 语言活动：动物的伞 日期 2012年11月14日 执教者 揭甜甜 班级 中三班 教材及幼儿基本分析 “动物的伞”是一首充满童趣，优美的童话诗，清新的语言，重复性的结构形式朗朗上口。形象生动的描绘了燕子、蚂蚁、青蛙、瓢虫、小鸡这些小动物在下雨时，开动脑筋想出的各种避雨的好办法。 本次活动我通过创设宽松的学习氛围，让孩子在看看、说说、玩玩中理解诗歌，并能有感情的朗诵诗歌，为小动物寻找雨伞，尝试续编诗歌。 活动目标 1、理解诗歌的内容，感受诗歌的情趣。 　　 2、理解飞、钻、举、爬、缩等动词，并尝试用动作表现。　　 3、能根据自己已有的经验，为小动物寻找雨伞，尝试续编诗歌。 活动重、难点 理解飞、钻、举、爬、缩等动词，并尝试用动作表