【2017年整理】新课程背景下的高考物理复习.ppt

新课程背景下的高考物理复习; 新课标是进行教学的依据，考试大纲则是高考命题的依据，考试与教学在内容上涉及到的范围原则是一致的，考试命题将尊重课程标准、遵循考试大纲无疑是正确的，但考试与教学又有所不同，教学注重的是学习过程，是依据课程标准进行的，考试则是检验学习的效果，更多的依据考试大纲。; 要重视研究新课标，因为这是我们容易忽略的方面，而恰恰是它引导了高考命题的新趋势。如果我们在复习备考中加强“新课标”意识，有利于我们增强复习的自觉性、针对性、提高复习效果和效率。 ;课标、考纲、说明三者的关系; 高考复习，应该依据《考试大纲》 和《考试说明》 ，注意夯实基础，要求学生全面系统地掌握物理概念及相互关系，熟练掌握物理概念、规律、公式及其应用，帮助学生总结解题方法与解题技巧，提高分析问题和解决问题的能力。高考复习必须重视《考试大纲》 、《考试说明》的使用，立足于基础知识的理解和运用，抓纲务本，强调落实，细化复习计划。; 《考试说明》与《考纲》相比，所列的知识条目减少了，但能力要求提高了，且有些内容的要求没有过去那样明确具体。如“向心加速度”这一内容，以往有“不要求推导向心加速度公式的”明确要求，而《考试说明》中没有这样的限制；《课程标准》中有“从牛顿运动定律推导动能定理”的要求，但《考试说明》中没有明确规定，类似的问题在教学中如何处理，需要加强教研组、教师之间的交流研究，进而把握一些要求不够明确的知识内容的教学尺度，以提高复习教学的针对性和有效性。;能力要求：内涵和外延; I.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。;例：弹性势能; 在原子核物理中，研究核子与核关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械能损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。;v0;（2）设弹簧长度被锁定后，贮存在弹簧中的势能为 EP ，由能量守恒，有; 高考被定义为一个选拔性的考试，它的特点就是要拉开档次，所以高考题肯定是有一定难度的，对这个不要抱有任何侥幸心理，说这个高考题要是简单了怎么办。另外，国家规定高考题的难度系数应该维持在0.55左右，所以如果某一年由于把握不准，题目出得简单了，第二年肯定要调整一下。考试说明一般在3月份颁布，那么我们应该抓住考试说明，利用考试说明摸清高考内容，认真落实到高考前的复习准备中去。; 怎样提高高考的复习效率呢？我觉得应该做到的第一点，就是认真落实考试说明。考试说明是高考唯一依赖的大纲，高考的题型分布、难度分布、考试重点、考试难点，都明明白白地写在考试说明中。　　　; 第一，认真学习考试说明。不光是老师，学生更应该掌握考试说明。如果让学生知道该怎么考，他就可以根据自己的情况，在复习的过程中审慎地加以取舍，根据自己知识点的掌握情况，搞清楚侧重点，加以定点突破。; 比如说有些题目，他感觉高考肯定不考，那么就可以放弃；有些题目，根据他的学习体会，这种题目一定要考，所以他就得认真重视；有些题目，虽然在高考范围内，但是已经超出了他力所能及的范围，那么他就可以暂时放弃。; 但是这个考试说明颁布以后，很多老师自己都不看，所以学生就更不知道，于是就顺着自己固有的教条的甚至是落伍的那一套思路，领着全体的学生走了一条黑暗的道路，这种损失是非常大的。;　 我们应该养成一种习惯，高考大纲一旦颁布，利用教研活动时间，集体研究、集体学习，然后根据大家共同的学习心得集体备课，找一个专家，再把全体学生召集在一起，领着学生一字一句地去学习、分析、解读这个考试说明。我认为让学生参加这样的一种活动应该是非常有收获的。; 如果没有这个条件，那么作为老师，你完全可以利用你的课堂，领着学生逐字逐句地去分析这个考试说明。这对学生的后续复习行为的指导意义也是非常有用的。我们在学习考试说明的过程中会发现，考试说明对很多问题都做了明确的规范。;　 第二，要看今年的考试说明和去年的考试说明相比，它的变化在哪儿。每年的考试说明，和上一年相比，都有一些新的变化，调整的地方，往往就是命题专家认真考虑要出题的地方。在这个地方加以修改，往往隐含着一定的动机，所以这种时候，还真得引起重视。新的考试说明出