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《传统文化与文化传统》教学设计 《传统文化与文化传统》教学设计 　　[教学目标] 　　1.掌握阅读文章的一般方法，学会提取关键语句来理解课文内容。 　　2.在理清思路的基础上分析传统文化与文化传统之间的差别。 　　3.理解传统文化与文化传统所具有的双重属性，明确21世纪我们该如何正确看待传统。 　　[重点]分析传统文化与文化传统的差别 　　[难点]理解传统既是财富又是包袱 　　[教学过程] 　　 　　一、导入 　　展示2008奥运会会徽图片中国印舞动的北京。 　　2003年8月3日晚一方由晶莹剔透的和田玉精雕而成的中国印章，饱蘸红色的印泥，在中国宣纸上郑重地盖下印记。这就是2008年北京奥运会会徽中国印舞动的北京。当舞动的北京第一次出现在评委眼前时，就有人说：即使一点都不懂中文，也一定知道它来自中国。看着这样一方中国印，同学们能找到哪些中国元素呢？ 　　传统书法 传统中国红 传统中国印章 诚信（印章早在四、五千年前就已在中国出现，是渊源深远的中国传统文化艺术形式，并且至今仍是一种广泛使用的社会诚信表现形式） 　　这一方印体现出了中华民族的优秀传统，今天就让我们随着庞朴的《传统文化与文化传统》一文进一步认识传统。 　　 　　二、理清思路 　　课前已经布置同学们预习课文，并且让大家在整体感知课文的基础上划出关键语句，写一篇短小的内容提要，我们请一位同学把内容提要读一读。 　　在这篇文章中传统是一个总题，文化是核心，传统和文化又有两种表现形态：传统文化和文化传统，作者在对这两个问题分别论述之后，又合起来谈传统的两重性。这是一个很典型的总分总结构。 　　 　　三、分析传统文化与文化传统 　　文章的主体部分是对传统文化和文化传统进行分别论述，那么到底什么是传统文化，什么是文化传统呢？它们之间又有怎样的差别呢？我们可以通过下面的表格来具体分析。 　　论文联盟wWw.LW 　　抽象的概念我们都找到了，你们能结合形象的例子来谈谈你们所了解的传统文化和文化传统吗？ 　　分别举例：（学生自由发挥，教师选一两个例子具体介绍） 　　传统文化：农历九月九日，为传统的重阳节。日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九，古人认为是个值得庆贺的吉利日子，并且从很早就开始过此节日。九九重阳，早在春秋战国时的《楚辞》中已提到了。这里的重阳是指天，还不是指节日。三国时魏文帝曹丕明确写出重阳的饮宴；魏晋时期，重阳日已有了饮酒、赏菊的做法。到了唐代重阳被正式定为民间的节日。到明代，九月重阳，皇宫上下要一起吃花糕以庆贺，皇帝要亲自到万岁山登高，以畅秋志，此风俗一直流传到清代。在中原人的传统观念中，双九还是生命长久、健康长寿的意思，所以1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。从这里我们可以看到传统文化的时代性。 　　文化传统：爱国精神 　　历史上出现过许多著名的爱国主义者和民族英雄，如战国时期的屈原、汉代的苏武、北宋的岳飞、南宋的陆游、文天祥，鸦片战争时期的林则徐、关天培，中日甲午海战中的邓世昌等等。中华民族在长期的生存和发展中，逐步凝结成了对祖国深厚的情感。这正体现了文化传统的定义。请同学们再次把这个定义来读一下。这种集体意识和集体无意识一旦形成就会支配人们的行为，控制人们的情感抒发。正因为这样，当日寇侵华的时候全国人民会浴血奋战；当中国驻南使馆被轰炸时，海内外同胞会谴责抗议；当日本首相参拜靖国神社时，华夏儿女会义愤填膺。越是外敌入侵，民族面临威胁的紧急关头，爱国主义精神就越发显示出强大的力量。 　　传统除了具有这种惰性之外，还有渐变性。封建社会时期的爱国就是忠君，而新时期的爱国是为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗，随着时代的变化，爱国精神的内容也在发生变化。 　　 　　四、问题探讨 　　如何理解传统既是财富又是包袱？ 　　如何对待传统？ 　　看到同学们所列举的这些传统文化与文化传统，我们不禁为中华民族的博大精深感到骄傲和自豪， 时代不断在发展，到了今天，我们又该怎样来看待传统呢？ 　　作者在文章第四部分形象地谈到传统的双重性，他认为传统既是财富又是包袱，我们该如何来理解这个观点呢？请同学们快速阅读14-18小段，以讨论小组为单位用提取文中关键语句的方法来理解这个问题。 　　请讨论组派代表回答找到了哪些关键语句，又是怎么来理解的。 　　学生回答过程中，老师适时点拨补充。 　　我们可以通过对下面一组图片的比较来进一步认识传统的两重性。 　　（展示图片：传统祭祀模式与现代时尚祭祀形式） 　　自古中国人就有在清明节奠祀先人，以寄托对逝者悼念之情的传统，这应是不忘列祖，感恩先人的人之常情，也是华夏儿女的一种敬孝礼拜的美德。然而，随着时代的发