青岛四年级下册环境教育教案.doc

课题：身边的一次性用品态度目标： 通过小组研究性学习活动，寻找生活中的一次性用品，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。 知识目标： 1、通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。 2、懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。 3、通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。 4、学会在探究过程中相互合作、共同交流和分享不同见解。 能力目标：学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。 通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。第一阶段 活动准备阶段（开题课） 1、情境导入：？ 这些只用一次的用品我们通常称它为“一次性用品”。 2、联系生活 在你的活动中你经常用到或遇到过一次性用品吗？它有什么作用。 3、辩论：一次性用品该不该用？为什么？ 4、对于一次性用品，你想研究哪些问题？ 5、梳理问题，形成小课题。 家庭里的一次性生活用品有哪些？有什么作用？ 超市里一次性生活用品有哪些？有什么作用？ 餐馆里一次性生活用品有哪些？有什么作用？ 医院里一次性生活用品有哪些？有什么作用？其它地方 其它国家也有一次用品吗？他们是怎么做的？ 一次性用品的危害是什么？我们有什么好的方法可以解决？ …… 自愿结合成小组，做好计划。 第二阶段：学生分成小组实施 第三阶段：汇报交流 第四阶段：评价反馈。 学生成果形式： 调查表、资料卡、手抄报、倡议书、利用一次性用品做的手工作品。 需整理的资料：小组计划表、学生活动过程资料、学生评价表、总结反馈表  课题：给垃圾找家(1)认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社会负责的态度。 (2)关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情。 (3) 思考校园内存在的垃圾管理问题，找出解决减少垃圾的有效办法。 (4)学会与他人合作，培养学生的责任感、组织和策划能力。 认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社会负责的态度。一、设疑? 激趣 1、设疑导入。上课了，教师走进教室，看见教室有小纸片，弯腰去捡。教师说：“咦，垃圾，你的家在哪儿？怎么乱跑呢？”2、激发讨论。针对上述问题引发学生之间的讨论，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：“垃圾哪有家啊？还是让它躺在地上吧！”随手又丢在地上。学生提出反对意见，述说自己的意见。3、揭题课题：“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的家在哪儿的问题”。出示课题。评析：垃圾应该放进垃圾桶，这个道理学生都懂。为此，教师必须深入挖掘本次活动的内涵，找到活动的生长点，使生活矛盾与学生“已知”知识产生碰撞。这样，以问题设疑，激发学生探究的兴趣，推动学生向纵深处发展。使学生处于一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的境界中。二、选择? 合作1、选择自己的合作伙伴进行调查研究，以下选题供大家参考：（1）校园垃圾是怎么产生的？（2）校园垃圾有哪些？它们有哪些危害？（3）同学们面对垃圾是什么态度？他们是怎么做的？（）垃圾是如何收集和怎样运出校园的？（5）我们可以怎样处理校园垃圾？（） 校园垃圾与我们的生活有什么关系？…… 2、制定研究计划。自由分小组，确定研究任务，制定研究方法明确分工。活动图表1，小组名称：????? ???????????????????????小组分工： ____________________________记录员：??????? ????协调员：?????? ????汇报员：?????? 评析：生活垃圾的来源、处理方法多种多样，教师只让学生调查校园垃圾的情况，意在让学生从实际出发，自由组合成几个小组进行研究。教师引导学生制定简单的研究计划，如安排研究时间，分析、创造研究条件，预测研究成果等。三、探究? 体验1、分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是某一小组的某一成员。）2、交流研究进展，共享研究资料资料交流包括：学生交流记录中的各种解决问题的办法。 校园垃圾的产生：纸屑、果皮、方便面袋、牛奶袋……校园垃圾的负效应：脏、乱、差对校园垃圾的态度：视而不见、听之任之对校园垃圾的处理办法：丢进纸篓、倒入垃圾箱、废物利用……3、小组汇报：提出有效地减少校园垃圾的方法。评析：在研究的过程中，学生会遇到一个个的挫折，生成一个个的问题，从而产生新的需要。教师此时处于辅导地位，但却贯穿学生实践过程的始终，是教师促使学生付出努力的激