第六课心中的天平九年级人民版思品.pptVIP

* * * * * 社会公平在我国的表现： 　　从内容上看：权利的平等、机会的平等、结果的平等。 　　从范围上看：表现在社会生活的政治领域、经济领域、文化教育领域等等方面。 * 　　美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则： 　　（1）每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由；（权利平等） 　　（2）人获得的不均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放；（机会平等） 　　（3）如起始状况（收入和财富分配）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证，即救助弱势群体。（分配结果的平等） 　3.人们心目中的公平　意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，就是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。 　　 公平的含义 ★公平是与合作紧密联系在一起的，是合作中的公平。 ★公平是一种主观感受，是参与合作的人们通过比较而产生的。 ★公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现利益和责任、权利和义务的对等或相称。 我们说 一、众说纷纭话公平 1.不同的时代，不同的个体，面对同样的 问题，对公平有着不同的理解 2.公平是在比较中产生的 3.人们心目中的公平 二、公平应该是 1、在基本权利上一视同仁； 2、在利益分配上合情合理； 3、有自由选择的权利 既然我们知道：公平是 个人和社会所需；公平是一视同仁不偏袒；公平是平等的生存和发展的权利与机会------那么，我们就要“努力维护公平” 努 力 维 护 公 平 知识与技能：明确维护公平首先要反对对自己的 不公平；明确维护公平是我们的责任和义务；知道公平还要用制度保障。 过程与方法：知道个人维护公平要讲究方法和技巧；明确我们要公平的对待别人；从小事做起，遵守制度，自觉维护公平 情感态度和价值观：回忆自己不公平的 待遇；懂得要自觉得 维护公平。 给老师的一封信 尊敬的刘老师： 你好！ 我想和你说说今天上午发生的事情和我的感受。 今天上午第一节语文课结束后，王楠从抽屉里拿出一个五彩纸棍。班里几个男生觉得好玩，也用练习册和胶带制作纸棍。有了纸棍后就打闹，打闹声把你引到教室。看到“混乱”情景，你很生气，没收了纸棍，追查“元凶”。可你为什么只轻 我想把纸棍做的更好一点，所以你进教室的时候，我刚把纸棍做好。你狠批评我是因为我在你眼里是“调皮捣蛋”吗？对你的批评我感到伤心、难过、不公平。 此致敬礼！ 学生：魏泉  描淡写地说了别人，对我却狠狠地批评一通？我的 行为确实不对，但与别人相比，我做的并不过分。 1.试问：刘老师读完信后是怎样做的？ 2.试想：魏泉不是采取写信而是直接和老师“辩理”其结果会是 怎样的？ 3.我们该向魏泉同学学习什么？ 知道自己批评错了，错怪了魏泉，应该向魏泉说明自己的失误，向魏泉公开道歉。 可能会使课堂混乱，上不下课；会使师生之间矛盾升级，双方都不愉快。 学习他尊师的心态，学习他处理问题的技巧等。 实践营地：回忆一下自己遇到过的不公平事情。现在你认为该如何处理这些事情？ 不公平的事情 处理方式 —————— ———— —————— ———— 我与他人同时迟到，老师让他进不让我进 自己先等一下，事后再找老师谈谈自己对问题的看法 等老师心平气和时在和老师问明情况 我与他人打架，老师只批评我，不批评别人 5月 4日男单1/8决赛中刘国正和德国波尔在第七局12：13时，刘国正回球击打后求落到地板上，“球出界了吗？”如果是的话，刘国正将以12：14输掉决胜局，从而输掉整场比赛，而此时有一个人是以裁判球擦边了，这个人就是波尔，最终刘国正以15：13反败为胜进入8强。 当记者问波尔：“你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。”波尔说：“当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比赛就是这样，公平竞争吗，我必须这样做，公平让我别无选择。” 细细品味 要求公平地对待自己，也需要公平地对待他人。坚持公平不仅要坚持原则，更要遵守公平的规则。 你做过待人不公平的 事情吗？当时的想法是什么？ 1—————————————————————— —————————————————————— 2—————————————————————— —————————————————————— 想一想 两个同学同时晚交作业，