教育知识与能力 考前秘籍.doc

考前必背1：教育与教育学 主要内容、特点 教育的基本要素 教育者，受教育者，教育影响 教育的起源 1、神话起源说--最古老 2、生物起源论 3、心理起源说—儿童对成人无意识模仿--孟禄 4、劳动起源说—最科学 教育发展 历史形态 原始形态的教育的特点 （1）教育还没有独立的形态 （2）教育与生产劳动相结合 （3）没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象 （4）教育的目的就是为了生产和生活 （5）原始社会的教育没有阶级性。 （1）中国：夏代就出现了学校教育的形态；商代正式出现学校；政教合一的、乐、射、书、数 四书：《孟子》《》《》《》 五经：《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》 （2）古印度： 《吠咜》 ；背诵经典和钻研经义； （3）古埃及：文士学校最多，“以僧为师”、“以（书）吏为师”； （4）古希腊：雅典（培养身心和谐的人）；斯巴达（培养强悍的军人） 3、近代教育的特点 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 4、20世纪以后的世界教育的特征 （1）教育全民化； （2）教育民主化； （3）教育多元化； （4）教育现代化； （5）教育终身化。 记忆技巧：全民多现身。 教育学发展 1、中国古代的教育学思想 （1）孔子《论语》 ①“有教无类” 　　②“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” 　　③“博学于文，约之以礼” 　　④“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词的来源） 　　⑤“学而不思则罔，思而不学则殆” 　　⑥ 因材施教（“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）——朱熹） 　　⑦ 知之为知之，不知为不知，是知也--求学要实事求是 　　⑧ 学而时习之、温故而知新—巩固性原则 （2）《学记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作 　　⑥ 玉不琢，不成器；人不学，不知道 　　⑦ 学然后知不足，教然后知困。 　　⑧ 长善救失，利用积极因素克服消极因素原则 2、西方古代的教育学思想 （1）苏格拉底--助产术，西方提出启发式教学西方最早论的著作 （1）夸美纽斯--《大教学论》--独立形态教育的开端 （2）赫尔巴特--《普通教育学》--规范教育学的建立——传统三中心，即“教师中心、教材中心、课堂中心” （3）杜威--《民主主义与教育》——新三中心，即“学生中心、活动中心、经验中心”——提出“从做中学” 考前必背2：教育目的 重要考点 主要内容、特点 教育目的 层次结构 教育目的、培养目标、（课程目标）、教学目标 教育目的的 价值取向 1、个人本位论：教育目的应从人的需要出发、满足人的需要，为了个人的发展---代表人物（卢梭、洛克、夸美纽斯、孟轲、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等）； 2、社会本位论：从社会需要出发，满足社会要求，为了社会发展---代表人物（孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特等）； 3、无目的论：） 4、辩证统一论： 考前必背3：教育与人的发展 主要内容、特点 身心发展的动因 1、内发论：强调人的身心发展的力量主要来自于人自身的内在需要； （1）孟子--人性本善； （2）弗洛伊德--性本能； （3）威尔逊--基因复制； （4）格赛尔--成熟机制；（双生子爬楼梯实验） 2、外烁论：人的发展主要依靠外在的力量； （1）荀子--人性恶； （2）洛克--白板说； （3）华生--一打婴儿论； 身心发展的一般规律 1、顺序性--教育教学应循序渐进； 2、阶段性--教育教学应针对不同阶段的学生选择合适的任务与内容； 3、不平衡性--应抓关键期； 4、互补性--要长善救失； 5、个别差异性--注意因材施教； 影响身心发展的影响及作用 1、遗传--生理基础，物质前提 2、环境--现实作用 3、学校教育--主导作用 4、个体的主观能动性--决定作用 考前必背4：学校教育制度 重要考点 主要内容、特点 现代教育制度发展趋势 1、加强幼儿园与小学的衔接； 2、义务教育年限的延长； 3、普通教育与职业教育的综合化； 4、高等教育的大众化； 5、终身教育体系的建构； 我国学制的发展 1、1902年--壬寅学制--颁布但未实行--以日本为蓝本； 2、1903年--癸卯学制--年限长——实行新学制的开端； 3、1912年--壬子癸丑学制--教育机会均等（男女同校）； 4、1922--壬戌学制（六三三学制）--以美国学制为蓝本； 考前必背5：课程 重要考点 主要内容、特点 课程类型 1、按组织方式：学科课程、经验课程； 2、按学习要求：必修课程、选修课程； 3、按课程设计、开发主体：国家课程、地方课程、校本课程； 4、按课程任务：基础