最新苏教版五年级数学下册第四单元_数学教案.doc

课题 分数的意义和分数单位 课时数 第一课时 教 学 目 标 知识与能力 1.认识单位“1”，掌握不仅一个物体、一些物体也可以看成单位“1”；会寻找单位“1”。 2.理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 过程与方法 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，让学生经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感、态度与价值观 通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。 教学重点 1. 明确分数和分数单位的意义。 2. 理解单位“1”的含义。 教学难点 对单位“1”的理解。 教学准备 一个苹果、两瓶水、课件 执教人 曹 吉 利 时间 2016.3.31 教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入 1.创设情景。 （1）看看老师今天给你们带来了什么， （手里出示：一个苹果和两瓶水，） 教师谈话：今天是咋们初次见面所以我给你们带来了见面礼，老师想把水给你们班的回答问题最积极的两个同学那该怎么分呢？ 预设：学生:两瓶水每人分一瓶。 谈话：同学们特别善解人意。经过刚才的回答我发现这两位同学积极又回答得快!我们就按你们的分法给他们水。数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做“平均分”。（板书“平均分”） 师：老师这还有一个苹果，同样的我想分给两个回答问题积极的同学，可是问题来了，苹果只有一个，还能平均分成两份吗？ 想一想，苹果要平均分成两份的话，应该怎样分？ 预设：学生：每人分半个 谈话：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？老师该从哪儿切 预设：一人切一半，从中间切。 教师将课件中的苹果切成两半。 2.引人课题。 （1）谈话：苹果的一半在哪里？这一块是苹果的一半吗？这一块呢？看来只要把苹果平均分成两份，每一份都是苹果的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？ 预设：二分之一、 （2）谈话：同学们真聪明，看来在三年级初步认识分数时大家都学得不错，那今天我们一起来探究分数的意义，好不好？ （板书：分数的意义） 二、教学新知 1.动手操作，初步感知单位“1”。 （1）用分数表示各图中的涂色部分。 出示教材第52页例1图片，学生直接填一填。 同桌交流。（教师巡视） （2）讲解例题。 教师：第一幅图中是什么（月饼）这个月饼是被（平均分成4份）那其中的一份是这个月饼的（1/4）那涂色的有几份，（3份）那如何表示涂色部分呢?(3/4) 提问：这个月饼还可以看作什么？（看作一物体） 教师：第二幅图谁愿意说一说图的意思，每份是多少？（1/8）涂色部分如何表示？（5/8）。5/8表示什么意思？（把一个长方形平均分成8份涂色部分占5份，有5个1/8） 提问：这个长方形是什么？（看作一种图形） 教师：第三幅图你们填的是什么？（3/5）为什么？（因为把1米平均分成5份，每份是1/5,3份涂色的有3个1/5，所以是3/5） 提问：一米看作？（一种计量单位） 教师：前面三幅图我们把一个物体、一种图形、一个计量单位平均分，我们可以把平均分的物体看作一个整体。这幅图要把什么看成一个整体？（把6个圆片看作一个整体）那平均分成多少份（3份）每份有几个圆片（2个）是整体的几分之几？（1/3） 教师强调：把6个圆片看作一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的1/3，是2个圆片。 （3）认识单位“1”。 教师：在刚才表示这几个分数的过程中，你有什么发现？它们是怎样分的？分的对象相同吗？ 学生回顾、思考、讨论、全班交流 预设：生：都是平均分。不同就是把平均分的对象不同，有的一个实物、有的是一种图形、有的是1米、有的是6个圆片 教师：它们平均分的对象不同，如果我们把一个实物、一种图形、一个计量单位称单物体，那么像6个圆片像这样的图形就是有但物体组成的，我们称作一个整体。（课件显示） 教师讲诉：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫作单位“1”（课件显示） （4）举例，加深认识。 教师：（投影出示）：根据出示的图片用一句话说出是什么？但是每句话前面都要以自然数1来开始。 预设：学生回答。 教师：我们发现了什么？ 预设：不管一个还是很多东西，我们都可以把他看作一个整体。都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫作单位“1”。 教师：那同学们说说我们生活中那些可以看作单位“1” 学生举例，预设：一个组的学生、一个班级的学生、全校的学生等。（教师在补充） （5）小结揭示：单位“1”。 教师：像这样的一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体 ，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。（ 课件显示） 强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单