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2012.08.28 有效的课堂互动 石岩上屋小学 邓柳冰 手机QQ E-mail: 一、互动的概念 内涵7：互动教学是一种情感上的互动 皮革马利翁效应.doc 要将非智力因素的培养作为一种目标 情感、态度、价值观 动机、兴趣、理想、信念、世界观 如何激发学生非智力因素.doc 教师要有“人情味” 尊重学生、宽容学生、赞美学生，鼓励学生畅所欲言 使双方的信息和情感得到充分交流 二、互动中的偏差 2.课堂讨论的形式化 主题形式化。有的主题太过简单，根本无须讨论，有的主题比较复杂，却没有给学生足够的思考时间和空间 指导的形式化。教师没有投入到合作学习的过程中，缺乏真正意义上的合作指导 维果斯基的“最近发展区理论” 两种水平：学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；学生可能的发展水平。两者之间的差异就是最近发展区。 三、有效互动 4.有效互动的开展 （3）面向全体学生 因材施教，分层教学，有针对性 例：对不同程度的学生，提出难度不同的问题 ×精英教育 √公民教育 三、有效互动 4.有效互动的开展 （3）面向全体学生 关注“盲区” 秧田式的空间：位于白圈位置的学生参与互动的机会极少，位于黑圈位置的学生与教师及其他同学之间互动相对较多，而位于斜线圈位置的学生参与互动的可能性介于白圈与黑圈之间。 三、有效互动 4.有效互动的开展 （3）面向全体学生 关注“盲区” 马蹄型：白圈位置的学生与教师的互动机会最少，位于教师正对面的黑实圈位置上的学生与教师互动机会最多，位于斜钱圈位置的学生介于两者之间。 三、有效互动 4.有效互动的开展 （3）面向全体学生 关注“盲区” 分组型。在这种课堂空间位置的组成中，与教师互动机会的多少在各小组中不完全一样，但也并非没有规律可循。 三、有效互动 4.有效互动的开展 （5）有效提问 高中历史题怎么考.doc 《认识角》.doc 学生对老师提问的期望： 问题不要过于简单，但也不要太难 给学生留出思考的时间 遇到困难时，能给予适当的提示 课堂气氛轻松、热烈、活跃 老师在最后讲清答案的来龙去脉 三、有效互动 4.有效互动的开展 （5）有效提问 ①设“疑”： 如教学“年、月、日”时，可以先提问：“小明今年12岁了，他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，从而激发他们强烈的求知欲和学习兴趣。 三、有效互动 4.有效互动的开展 （5）有效提问 三、有效互动 4.有效互动的开展 （5）有效提问 三、有效互动 4.有效互动的开展 （6）教学活动的巧妙设计 互动是始终贯穿于教学的全过程 教师引导学生让学生主动地参与到互动的过程中 关注学生自身的与自我的互动，即学生对知识的把握 教学活动的巧妙设计.doc * * 我们的课堂都有互动： 例1：教师提问，学生回答（包括个别答或全班答）； 例2：小组合作活动； 例3：游戏活动（开火车、竞赛、猜谜等） …… ②创问 为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。 角的认识.doc ③难点分散 化繁为简、化难为易，将过难过大的问题化为若干个浅显易懂的小问题，由近及远，逐步解决大问题。求小数近似值.doc *