浅谈对高中学优生数学学习指导.doc

浅谈对高中学优生数学学习指导 　　【摘要】学优生是学校里非常优秀和特殊的学生，他们不仅活跃在教师日常的教学行为之间，而且还担负着将来为国家作杰出贡献的使命，因此，对他们的培养历来是每个学校关注的焦点. 【关键词】学优生；数学学习；指导 在竞争愈来愈激烈以及人类走向学习化社会的当今，更应着重培养学优生对未来社会的应变能力、独立思考、大胆求索的精神.数学正是以培养学生应变能力和创新精神而著称，因此，作为一名合格的数学教师，更应掌握激发学优生数学学习兴趣和动机的方法，使学生加倍努力地学习数学.下面是我对高中学优生数学学习指导的一些认识. 一、学优生数学学习的特点 （一）学优生数学学习的思维活动具有新颖、独特且有意义的特点 学优生数学思维能力突出，发散性的思维常常表现在不满足现有的结论和答案，他们喜欢对所学知识提出自己的见解和看法，尤其课堂是展现他们才智的场所.因此，高中学优生数学学习的方法和内容具有强烈的个性色彩，他们的思维不墨守成规、不同凡俗，有一定的价值.例如， （二）学优生对知识的自主学习和运用的能力强 一般的高中学优生学习迅速，记忆力强，速度快而牢固，对事物能深入观察，能察觉一般学生不能察觉的事物.而且对事物能提出较多的问题，善于思考，抽象能力强.如“平面向量的应用举例”这节新授课，当笔者举例讲完向量在代数和几何中的应用时，学生H马上说向量还可以在三角中应用，然后就举例在右图中运用向量的数量积推出了两角差的余弦公式.作为数学教师，大家都知道这种方法是推导差角余弦公式的较好方式，而且，通过差角的余弦公式，我们可以得到更多的三角公式. 二、学优生数学培养的方法 （一）教学中注意学优生学习方法的培养.高中学生的学习习惯需要通过长期的训练和培养，在数学课堂教学中也要注意培养学生的学习习惯和方法，应该多鼓励他们掌握数学知识形成的过程.数学知识的形成，一般要经历知识的发生过程、发展深化过程、知识应用过程.对学优生，我们应该采取更多的引导，把知识转化成他们自己的东西.当知识发生过程与学生已有的知识紧密联系时，可以通过设计问题使学生在解决问题的过程中，自然形成新概念和新公式.如在上面提到的差角余弦公式，它是差角正弦公式、和角正余弦公式、和角正切公式、差角正切公式以及倍角公式的基础公式，这么多的公式都是通过差角的余弦公式推导出来的.我们应该引导他们自己去推导获得，激发他们自主建构新知识的思维活动.而不是给他们很多的三角题目，期望他们在做了很多题后才把公式强行记住.因此，在教学中应多让学生经历思维实践，从而促进学优生创新性学习和数学素养的提高. （二）突出数学基本思想和基本方法的教育，促进灵活应用数学观念的形成，并激发学优生丰富的联想、类比、归纳等基本能力.数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学精髓，是将知识转化成能力的桥梁，有着普遍应用意义.比如，数形结合思想，它是用数（坐标）来研究几何（曲线性质）问题，因此，它贯穿了解析几何的全部.如果能很好地领悟这种思想，那么解决问题就能事半功倍.正如大数学家华罗庚说的：数缺形时少直观，形缺数时难入微.数学思想和数学题目是有血有肉结合在一起的，在平常任何一个时间我们都应当对学生进行渗透.其次，当把数学思想方法与教学内容有机地结合起来；当把整个高中的知识结构框图弄明白然后不断地渗透与复习，而不应该把某个数学思想限制在了某个章节里专门单独传授.最后，加强数学思想方法教学的系统性和有序性的研究，从而推进数学思想向更高层次的转化. （三）关注学优生解题策略意识的培养.一方面，需要让他们系统地掌握平时经常用到的各种策略，并有意识地渗透到每一道题的具体分析中去；另一方面，还要根据具体的题型研究相应的策略.应当在日常的教学中引导学生积累“题源”，夯实基础，而不是通过“题海”来巩固训练.“题源”是将同一数学问题引向深入，是对同一数学问题的总体描述，揭示问题的本质特点.因此，对于学优生来说，首先应引导他们立足课本，指导他们阅读教材.因为教材是最根本的内容，只有好好掌握了才能灵活?\用到毫无边界的“题海”当中.正如文章刚开始提到的那个题目，就是运用多参减元策略，而且在相应教材的课后练习中就有这个题目的类似模型. 三、结论 总之，学优生的培养要切实符合他们的心理状态和学习状态，当然还要符合自己学校以及学生本身的情况.学优生的培养是一个系统的工程，需要更多的研究.盼望我们广大教师能携起手来，共同探索出一条适合高中学优生数学创新性学习的道路. 【参考文献】 [1]罗增儒.数学解题学引论（第二版）[M].西安：陕西师范大学出版社，2008. [2]马忠林.数学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1998. [3]胡仲威，主编.数学