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浅谈小学数学分组合作教学 　　摘 要：随着新课标理念的深入实施，提倡在教学中实施合作学习方式。在小学数学教学中，运用合作学习方式，能让学生互相配合、互相帮助，并使学生进行有效的交流沟通，从而提高教学效果 关键词：小学数学；合作学习；学习小组 在新课标中提倡利用小组合作学习方式，并且越来越受到学校的重视。运用小组合作学习方式，学生能互相配合、互相帮助，并使学生进行有效的交流沟通，从而提高课堂教学的有效性 一、分组合作教学的运用模式 （一）开展合作讨论，提高学生课堂参与积极性 在小学数学课堂教学中，运用分组合作方式学习，能提高学生参与课堂教学的积极性。通过在小组中进行讨论交流，能发挥小组集体的作用，通过合作交流使学生的学习效益得到提高。因此，在合作学习中，通过讨论相互启发，能提高学习效果 （二）开展合作练习，提高学生数学学习主动性 在小学数学教学中，进行课堂练习是数学教学的重要环节，运用小组合作进行开放性、探索性练习，能有效提高学生的想象力，拓展学生的思维能力。在合作学习中，部分学生能较快掌握新知识，而有些学生不能深入理解，通过开展小组练习，使每个学生发表不同想法，互相启发，能培养学生合作练习的意识，这样既能加深对数学知识的理解，又可以学会他人的思维方法，促进学生共同发展 （三）进行合作评价，培养学生数学思维批判性 进行小学数学教学，教师需要经常对学生的课堂学习进行评价，以此让学生掌握自己的学习状况，以便能改进提高。进行合作评价时，每个学生对别人的优点缺点进行总结，从中学习别人的优点，经过消化吸收变成自己的能力。每个学生也能从别人的评价中了解掌握自己的问题和不足之处，以便能及时改进，学生在进行评价的过程中，通过自己与他人对比，能找出适合自己的最佳学习方法，这样既能提高学生思维的发散性，又能锻炼学生思维的批判性 二、分组合作教学的时机选择 （一）个人无法单独完成学习时 在学习中，个人操作无法完成时，宜选择分组合作方式进行学习。在此情况下，可以运用情境教学来提高学生合作的动力，培养学生合作的精神 （二）个人探究存在困难时 在学生个人进行探究学习有困难时选择合作学习方式，每个学生的能力水平与生活经验有限，因此，在学生学习新内容遇到困难时，通过合作学习能较好发挥合作学习的优势，让学习有困难的学生在小组合作中取得较好的学习效果 （三）学生见解不统一时 当学生在学习中见解不一致时应选择合作方式。当学生在学习中出现不同意见时运用合作学习，通过讨论交流，让学生发表各自的见解，发挥集体的力量，从而找到正确的观点和解决问题的方法。并且使不同意见的学生通过与对方争辩，在辩论中明确对错正误 （四）在解答开放性问题时 在数学教学中，对于开放性问题的解题思路方法多种多样，答案多种多样，而一个人思维能力有限，不可能全面思考问题，只有群策群力，发挥集体力量才能让问题得到全面解决 （五）在课堂教学的重点、难点处 在课堂教学时，学习重点、难点知识时，应选择合作学习的方式。教师应让学生在教学重点处、规律探求处、思维转折处充分发挥合作学习的优势，以培养学生发现和解决问题的能力 三、分组合作教学实施策略 （一）运用情境教学，提高合作学习兴趣 教学时，教师运用情境教学方法，让学生进行分组合作学习，能提高学生分组合作学习的兴趣。例如，在学习三年级数学的“年月日”这部分知识时，教师可以联系生活实际，或运用学生生日等特殊日期，以使学生掌握如何看日历，让学生掌握每个星期的每一天分别是几月几日。如运用谜语方式：有个宝宝很奇怪，身上穿着三百多件衣，每天必须脱一件，年底就剩一件衣。让学生分组讨论，最后找到答案，从而激发学生分组合作学习的兴趣 （二）科学合理分组，提高合作学习效率 要提高分组合作学习效率，就要对学生进行科学合理的分组，在对学生分组时应把握如下原则：人员数量要适当，学生层次搭配要合理。一是将全班学生分成若干小组，每个学习小组的学生人数以四至六人为宜，这样在进行分组讨论时，每个学生都会有机会参与交流发言，充分调动交流积极性，提高合作学习效率。二是每组学生的学习水平层次要合理搭配。每组人员的学习能力要有差异，这样才能达到取长补短、互帮互学的目的，且尽量做到各小组之间无差异，这样有利于各小组之间进行公平竞争，每小组要指定一名能力强的学生作为组长组织本小组的各项活动，给每个学生分配任务，在分组学习中起到组织协调作用 （三）掌握交往技能，提高学生合作意识 要有效开展分组合作教学，教师就要注重培养学生的交往技能，让小组内的学生和谐相处，相互团结，在愉快的心情下开展合作学习。经常会出现因为学生不懂得交往技巧，不能和谐相处，而导致分组合作学习不能顺利进行或