构成艺术课教学创新初探.pdfVIP

姚若琳 (西安外国语大学 710061) 摘要：构成艺术课程包括平面构成，色彩构成，立体施工，它 础课程和专业课程教师之间的沟通不够，导致艺术的基础课程， 是现代视觉传达艺术的基本理论。人们称之为艺术设计的三大构成。 形成了部门之间的艺术专业性的欠缺。当学生只有审美的观点， 这三个成分是艺术设计专业的基础课程，是一座连接艺术与设计专业 却缺乏创造性思维。改革教学方法和培训模式，必须坚持新的想 的桥粱、起到轴承的重要作用，是职业设计的第一步。因此，我们应 法和新的教学内容，基本的艺术课程，艺术课程和专业设计课程 用艺术和设计教学内容和方法改革，作为坚实的桥梁基础，真正成为 满足教学目的“目的”。 学生成功的起点。 二、“合目的性”教学的探讨 关键词：构成；艺术课；教学；创新 “合目的性”概念起源于20世纪初，是欧洲和美国学者提出 的现代主义设计时代。每个类“目的”是指教师应同意培养人才 一、构成艺术课教学状况 的最终目标，放弃保持教学内容的“诚信”，拒绝放弃培养目标 目前，无论是在中等专业学校、成人高校或者普通大学，所 的内容和专业相关的新知识。加强教师的相互交流，相互促进。 有涉及到“艺术”的专业，比如工业设计、环境艺术设计、舞台 1．结合专业特征。每一个艺术和设计专业特点各有不同，但 设计、建筑设计、室内设计、平面设计等专业机构构成了艺术课 构成的基本艺术教学内容是相同的。教师如何掌握专业设计的特 程，已成为不可或缺的专业。 点、教学内容专业范围内的设计是非常重要的。如：环艺术、室 通过多年的教学实践，艺术成分和大量的信息反馈，作者发 内设计等等，当涉及到图形的基本元素：点，线，面，应该密切 现，一些学院和大学教学艺术的构成内容，如重复材料板的表面 相关专业的特点，结合具体的例子，刺激学生的想象力。同时鼓 结构、组成、结构、柱结构等等。他们这么做似乎更“固定”。 励学生，坚持建模元素在室内设计中的应用，在学生的思维上， 这些工作制造能力强，原始发挥弱。所以有以下问题：一是太正 专业的设计为未来奠定一定的基础。课程类浅色组合、纯度色彩 式。在任何设计专业的学生，做同样的工作，没有自己的专业特 对比和颜色混合部分，结合专业教学的特点，首次提出了在现实 点，和专业联系紧密，培养学生发现美和艺术表现，展示的艺术 生活中，食物，衣物、住所、线的特点。例如，启发学生思考， 形式、课程和专业设计课程，目标是不一致的。第二个是过分注 从不同的角度回答问题，老师可以基于丰富的理想主义学习任务 重技术。过去艺术关注生产、稀释智能培训；只强调了“简洁、 和课程内容，使学生有兴趣学习作为一个良好的未来愿景。随机 准确”的自然图像，导致学生和创建理论，技术和操作，学生 分配要求学生完成设计内容，使用的材料可以是可选的，但必须 “描述能力”结果、创新，没有思想。究其原因，在教学目的和 满足作品要求形式，进而拓展学生的思维空间，主动创造意识和 教学方法的基础上，专业课程教学改革还不够强大。结合专业基 学习兴趣。 课程。驻厂实习阶段，企业按照培训员工的标准对学生进行技能 协会奖项。 的提升和塑造，学生直接以职业者的身份参与企业的生产活动， 自推进“现代学徒制”以来，学校共完成校企合作设计项目 形成真实环境下的准职业人的培养，这种模式下培养的学生，其 9项、专利3项，短期技能培训人员达到300人次以上，为玉雕产 职业素养和职业技能将得到极大的提升，完全可以实现从学生到 业的发展起到积极的作用。 员工的迅速转变。相比于传统的“理论基础一校内实训一企业 该模式得到了企业的好评。广东地区玉雕产业缺少人才、缺 实习一就业单位实习和试用”模式，这种“理论基础一校内实 少技术、缺少先进营销意识，尤其缺乏创新型的技能型人才，制 训一企业顶岗一就业”工学结合的培育过程，既减少了培养的周 约了玉雕产业的发展。但近几年来，我校毕业生开始进入玉器相 期和成本，又实现了学校一企业资源的共享和利用，增强了学生 关企业从事设计、制作和营销工作，受到了