第Z7卷第1期-中国教育干部网络学院.PDFVIP

第 27卷第 l期 高等继续教育学报 V0l_27 No．1 2014年 1月 JournalofContinuingHigherEducation January2014 ●学习型城市与学习型社会● 学习型社会建设的资源整合实践战略思考 郑 淮 ，邱玉婷 (1．华南师范大学 教育科学学院，广州 510631；2．广东金融学院 公共管理系，广州 510520) 摘 要： 学习型社会的基础之一是具备充分学习资源和机会的教育体系，整合社会的教 育和学习资源就成为为全民终身学习提供支持的关键 问题。学习型社会建设资源整合的战略 重点是 以系统论为依据 ，通过政府 的统筹指导和协调，全面开发和合理配置各种显性和隐性的 教育和学习资源。落实资源整合实践的指导思想必须贯彻以人为本、持续性、灵活性、开放性 等原则，而资源整合的战略对策，需要从突出政府的统筹角色、建设数字化学习平台和学习资 源库、开发社区教育资源、依托各种学习型组织资源共享、充分利用公共文化服务等方面着力， 构建方便社会成员终身学习的立体化资源网络。 关键词： 学习型社会；终身教育；资源整合；战略 中图分类号： G72 文献标识码 ： A 文章编号： 2095。5987(2014)01．0036．05 一 个全面的认识 。学习型社会的建设是一项庞大 一 、 资源整合是建设学习型社会的基础工程 而复杂的社会工程和系统工程 ，根据社会学、教育 (一)资源整合体现 了学习型社会的基本 内涵 学、管理学的基本原理，学习型社会的建设必须借 学习型社会最初是2O世纪6O年代美国学者 助党政机关、企事业单位、社会团体、社区和每个 哈钦斯提出来的一种教育理念，2O世纪70年代， 公民的力量，并 由学习的立体网络加 以联络与统 联合国教科文组织提出把学习贯穿于人的一生的 合起来 。无论社会的学习，还是个人学习、组织学 观点，指出教育体系应该达到一个学习化社会的 习、社区学习，都离不开对教育和学习的资源的开 境界。到了20世纪9O年代，学习型社会理论得 发和利用，没有资源整合是难 以确保学习型社会 到广泛的宣传，并逐渐转入实践阶段。从上世纪 的建设实践顺利进行的。 末开始，世界各 国尤其是发达 国家就已经开展了 学习资源是一个动态的、相互联系和作用的 各种形式的创建学习型社会 的实践活动，为探索 有机整体。所谓资源整合是在全面把握社会的学 学习型社会的理论与实践奠定了基础。 习和教育资源现实基础上，通过开发和拓展各种 学习型社会是以 “学习者为中心，以终身学 教育和学习资源 ，进行协调配置和统筹利用 。资 习、终身教育体系和学习型组织为基础，以保障和 源整合不仅是教育系统内部资源的整合，而且是 实现满足社会全体成员各种学习需求和获得社会 社会各领域的有形和无形学习资源的整合。整合 自身可持续发展的社会。”[1]新时期，学习型社会 的学习资源才能够满足全体社会成员的终身学习 要求学习社会化、学习终身化，也即从范围和时间 需要，才能实现各种组织的普遍资源共享，使之在 上对学习提出了新的更高的要求，对此我们应有 学习型社会建设中发挥最大的功能，反映学习型 收稿 日期：2013．11．1O 基金项 目：广州市学习型社会试点2013年攻关项 目：广州学习型社会建设五大实践环节的战略研究；2013年广州市哲学社会科学 规划项 目：学习型