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初三英语阅读课教学初探 惠东县稔山中学 陈滋娘 摘要：要想提高学生处理信息的能力，我们就在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？有效的阅读和良好的习惯是分不开的。教学基本要求阅读方法指导阅读训练从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。要想提高学生处理这种信息的能力，我们就在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈阅读课教学的几点体会。一、教学基本要求 ??? 词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我们不仅要强调平时一定词汇量的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、 词根、词缀等，也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g. （Book 3 Lesson26）在这个句子中一词，假如学生只是死记名词的中文意思，就无法理解这句子。而事实上，学生只要根据上下文的意思思考一下，就不难推断出这个词就是动词 的，这样就能理解整个句子的意思了。 ??? 有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培养学生良好的阅读习惯，纠正学生在阅读时存在的手指、心读、声读、过分复视、逐词阅读等不良的习惯。好的阅读者在阅读文章时，尽管脑力活动非常紧张复杂，但除了眼球转动和手指翻动书页外，几乎没有任何其他部位的动作，同时也没有除书页翻动以外的任何其他的声音，否则，势必要影响学生的阅读速度和理解率。还有，要正确理解阅读材料提高阅读效率，必须了解一定的背景知识。语言学家、心理学家的研究证明，文化背景知识在阅读过程中起着非常重要的作用。所以我们在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对课文的理解。举Book 3 Lesson42为例，我先介绍一些关于等知识，学生在阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。? 二、注意阅读方法指导 ??? 阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们的阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行： ??? 1、跳读或称点式读法。在这一过程中，学生是为获取特定的信息而阅读的。它只要求学生能从语言材料中找到特定的信息，而放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。我们在指导学生跳读时，应先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来，这样他们的阅读速度就会很快地提高。举Book 3 Lesson42为例，学生只要能捕捉到“How”这个信息，跳读的目的就达到了 。 ??? 2、掠读，又称略读或扫读。在指导学生掠读时，让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计～10 个主要信息正误判断题， 用以检查学生掠读的理解程度。 ??? 如Book 3 Lesson34，我们可以出这样几个正误判断题： ??? world’s telephone calls are made in English. ? 3、细读在领会课文主旨、抓住课文内容之后，要求学生再次对课文进行深入细致地阅读——细读。当然，这次阅读的目的，是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使学生对篇章结构有更深层次的理解。举Book 3 Lesson42为例这篇文章的结构，我们可以分析一下，文章首先；第二部分讲述了；第三部分介绍最后文章思路清晰，语言流畅，过渡自然，学生不仅能从中了解有关知识，而且还能学习到写作的一些技巧。 三、加强阅读训练中阶段的主要任务是学生通过以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、习惯，阅读技巧、能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，提高他们的阅读效率和语言交际能力。所以我们在阅读课教学中，还要注意学生听、说、写能力的培养，否则，学生就容易患“聋哑症”。在真正的交际场合，既听不懂外国人讲的英语，也不能用英语来表达他们的思想，这种情况不能适应21世纪人才的需要。 ??? 1、在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题。如Book 3 Lesson34 的第一段，学生就可以提出这样的问题：然后再让另一个学生回答这个问题。这样，既可以检查学生对文章各个细节的理解程度，又可以锻炼学生的口头表达能力。